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研读课标、细说教材是教师永远的基本功 研读课标、细说教材是教师永远的基本功 查看评论 我要评论 研读课标、细说教材是教师永远的基本功 ——参加《全国区域开展“说教材”活动暨塘 沽十五中办学经验交流会》有感 2011 年 9 月 18 日—— 19 日，我非常荣幸地参加了由 全国和谐教学法研究会和天津教科院基础教育研究所主办， 天津市塘沽教育局和塘沽十五中承办的 《全国区域开展“说教 材”活动暨塘沽十五中办学经验交流会》 。之所以说是荣幸的 参加，原因有二，一是本人对天津教科院基础教育研究所王 敏勤教授仰慕已久，对他创立的和谐教学法很感兴趣，尤其 是他提出的提高课堂效率的两个支点（教师对课程标准和教 材的把握和培养学生的自学能力和科学的学习方法）感同深 受，特别认同，很想全方位的了解一下。二是通过齐校长了 解到王教授是一位治学严谨、朴实低调、和蔼可亲的教育专 家，也很想当面聆听他的教诲。当从他的博客上得知，将举 行“说教材”全国区域经验交流会时，没敢贸然直拨他的电话 打扰，而是通过齐志海校长探听我们是否可以参加，齐校长 说：王教授这人很好，你自己和他联系就行”。 在我拨打王教 授的手机没有回应的情况下，就给王教授发了一条短信。王 教授给了回复： “徐校长：欢迎你们参加， 请把参加人员基本 信息发至我邮箱。 ”这样我带领学校教务主任和初一年级主任 于 9 月 17 日下午启程参加了这次活动。尽管会议通知上说 是全国区域性的活动，没想到的是，参加该活动的遍及全国 的四面八方，有山东、河南、辽宁、内蒙、河北、宁夏、湖 北、重庆、上海、天津等省市自治区的 300 多名与会人员。 参加会议的主要是已经开展和即将开展“说教材”活动的市 （区、县）的教育局局长、教研室主任和中小学校长，天津 市和平区的 36 位中小学业务校长和塘沽教育局所属的中学 校长全部出席了会议。 会议没有主席台， 注重实效， 密度大， 内容多，效率高。 历时一天半活动的共分八大板块。专题报告、说教材展示、 区域开展说教材经验介绍、学校开展说教材经验介绍、塘沽 十五中办学经验介绍、参会代表谈感想、内蒙与天津四所友 好结对学校献哈达仪式。 19 日上午，与会代表观摩了塘沽十 五中的升旗仪式和大课间活动，然后乘车考察滨海新区北四 区，主要是考察中新生态城。因学校事务繁忙我们观摩完十 五中的大课间活动后，就踏上了返校路程。 本次会议时间尽管短暂，但给我的感觉是紧张而有序， 丰富而多彩，活动内容真实，可操作性强，收获颇多，特别 感慨于会议组织者精细化的安排和王教授朴实无华的学者 风范，他对研读课标、细说教材、画知识树的独到见解又使 我欣然认同。 会上王敏勤教授作了《说教材活动的现状与发展趋势》 的专题报告，在报告中首次对“说教材”这一全新的教研活动 下了定义： “说教材就是以演讲的形式， 运用知识树对一门学 科的一个学段、或一册书、或一个单元（章、组） 、或一类 知识的教材进行解读和整合， 主要包括说课程标准、 说教材、 说建议（教学建议、评价建议和课程资源的开发建议） ，简 称‘三说一看’（看演讲）”。在报告中还对“说教材”与“说课”进 行了区别：说课是对一篇课文（一节教材）或一课时的教学 设计的说明，虽然也有对教学目标和教材的分析，但更多的 是谈教学设计， 是在微观层面上。 而说教材是在中观层面 （一 个单元）和宏观层面（一册书、一个学段） ，角度不同、高 度不同。特别是对课程标准的解读和把握，对一个学段、一 册书、一类知识的整合，是说课达不到的。说