人教版《道德与法治》七年级下册-5.2 在品味情感中成长 教案.docVIP

本文由一线教师精心整理/word可编辑 本文由一线教师精心整理/word可编辑 PAGE / NUMPAGES 本文由一线教师精心整理/word可编辑 教学基本信息 课题 第五课 《品出情感的韵味》——在品味情感中成长 单元 第二单元 做情绪情感的主人 学科 道德与法治 学段 第二学段 年级 初一年级 教材 书名：义务教育教科书《道德与法治》七年级下册 出版社：人民教育出版社 1.教学背景分析 1、教材分析 （1）课标要求： 落实内容标准“我与国家和社会”中“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。”部分落实“成长中的我”中：“主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。” （2）整体感知教学内容 本课《品出情感的韵味》是在第四课“情绪”的基础上引入了“情感”的话题，情感生活作为初中学生青春生命成长的重要领域，在教材与教学层面，一直尚未给予直接的、足够的重视。情感与情绪相关联又相区别，其实质性区别在于：情感是具有价值倾向的，暗含着价值判断，相较情绪而言，情感与人的道德生活关联更为紧密，人的高级情感如道德感，更为广泛的基础性情感如安全感、依恋感、胜任感等是学生生命体验与道德成长的重要基石。基于此，本单元引入情感话题，旨在引导学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，引导学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。 2、学情分析： 人的情感发育与其态度养成、价值观确立密切关联，情感、态度、价值观是课程标准中置于第一位的目标。受到思维发展等方面的影响，初中学生处于社会情感发展、态度养成的关键期，他们在日常生活中分散的、多样丰富的情感体验，需要有价值性的引导。本框《在品味情感中成长》是基于第一框《我们的情感世界》，让学生在知晓、了解情感，知道情感的作用后，引导学生体味美好情感，正确看待负面情感的作用，传递情感正能量。 2.教学目标(含重、难点) 【教学目标】 情感、态度和价值观目标： 主动培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。 能力目标： 传递正面的情感体验，能以适合自己的方式获得美好的情感 知识目标： 美好情感的产生；分析负面情感体验对我们的影响；美好的情感需要不断创造，传递情感正能量。 【教学重点】美好情感的产生；生活中传递正面情感体验。 【教学难点】负面情感体验对我们的影响 【教学方法】阅读材料、情境分析 【教学资源】文字资料、图片 3.教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 PPT出示与父母、与老师、与同学、朋友等关系的漫画图片 问题： 结合你的生活体验，说一说哪些情感是美好的？ 这些美好的情感是如何产生的？ 观看图片 思考分享 通过与学生联系密切的漫画图片，能激发学生对于以往情感的回忆，直接引入本课教学内容 讲授新课 体味美好情感 PPT出示图片和文字资料《70后父母为孩子写下成长日记 记录生活点滴》 十年记、八万余字，涵盖孩子十年来成长的点点滴滴……一对从事教育工作的70后父母刘卫锋、吴海丽在微信圈中晒出了为儿子刘行至所写的十年成长日记。这本朴素的家庭纪念册《十年记》，是一个普通家庭十年的温馨记录，散发出浓浓家庭温情。 “我们的愿望，是呵护孩子健康快乐成长。”刘卫锋说，儿子翻看这本《十年记》，会知道自己是怎样从“小不点”长到这么大的，“这是我和妻子携手完成的一份亲情作业，希望儿子能体验到父母的不易，认识到生命的价值，心怀感恩、懂得回报、知道承担。” 看完材料后，请说一说你的感受？你从这本《十年记》中体验到怎样的情感？ 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 出示“探究与分享” 问题：你如何看待东东和亮亮的情感体验？ 在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。 情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。 请结合自己的经历，说一说我们在生活中都通过哪些方式去获得美好的情感呢？ 学生讲述中国女排在此夺冠的故事 2016里约奥运会上，中国女排比赛初期并不理想，但是她们仍旧保持着高度集中的注意力以及顽强拼搏的精神