教师专业成长怎样当教师-培训课件.pptVIP

（2）熟练掌握学科知识和教材教法 ——理解学科知识是如何创立建构并与其他学科相联系的。 ——掌握传授学科知识的特殊知识和技能—教材、教法。 ——用多种途径学习知识。 （3）负责管理和监测学生的学习 ——对所有学生都寄予高期望，做学生学习的引导者。 ——掌握一系列通用教学技能并知道适时按需选用每项技能，善于创造、丰富、巩固和不断调适教学环境（包括有效分组），精心设计教学，善于通过保持学生注意力来确保秩序井然的学习环境，组织教学以期学生实现学习目标，能最有效地使用教学时间。 ——善于调动学生和家长辅助教学、借鉴和使用同事的知识和专长以相辅相成。 ——善于制定学生间、师生间交往规范，调动学生学习积极性，使学生即使在一时失败或不及格时仍然保持学习兴趣。 ——能够测评学生个人或全班的进步情况，运用多种方法衡量学生成长和理解能力并能够清楚地报告家长学生的表现和成绩。 真诚之问： 今天应怎样当教师? 定位 勾勒 进阶 注重 理解 善待天性 欧美参照 动态发展 认识自我 自我定位 教师素质结构 来自实践第一线的看法 我国代表性的研究观点 教师角色的刷新 构成 定义 把握情绪 信息素养型教师 新世纪的学生观 自我形象设计 情商素养 活动主体 锁定目标 今天我们怎样当教师？ 独立个体 责权主体 把握自主性 心理健康 沟通/管理 美国标准 —学生的导师 —意义建构的促进者 —资源的设计者/导航者 —群体协作者 —课程开发者 —学生的学术顾问 —研究者/学习者 一、新世纪的学生观? 如果人的潜能和人的差别得到尊重，自我创造的方法必然是多种多样的。 ——C.W.莫里斯 1、学生是独立的个体 其一，教育的任务不是单纯粹传授知识。 其二，每个学生都有自身的独特性。 其三，不能用成人的思维方式和行为规范 去约束学生，强制学生遵从、模仿。 2、善待学生的天性 教师要坚信每个学生的天性都是善的，都有其特别的优势，有与生俱来的成功欲望，追求健康成长。只要教育得法，每个学生在其天赋优势领域内都是可以造就的。 3、用动态发展的眼光看学生 (1)学生身心发展是有规律的。不同的年龄阶段，有不同的年龄特征，一定阶段的年龄特征，具有相对稳定性，也有一定的可变性。 (2)教师面对某个学生，要关心的问题不是这个学生是否聪明的问题，而是他究竟在哪些方面聪明。现实是每个学生都有自身的优势和弱势，这不是问题，问题是能否扬长避短。 4、学生是活动的主体 其一，从学生的心理特点和具体的教育要求出发，调动学生的主动性，为学生构建广阔的活动空间。 其二，完善学生的主体结构。健全的主体结构，是学生发挥主体性的前提。 其三，创设激发学生积极参与的主体性活动。 教学中学生主体活动主要有4种类型：学生主体外部活动、学生主体内部活动、学生主体外部活动的内化和学生主体内部活动的外化。 5、学生是责权主体 “传统教育对孩子们只讲他们的责任，而从来不谈他们的权利。”（卢梭） 学生是责权主体意味着： ●学生是权利主体，学校和教师要保护学生的合法权利； ●学校负有对学生进行有效的教育和管理的责任，必然要对学生权利有所制约。 两个极端：一是自由倾向，主要存在于西方国家， 二是集权倾向，主要存在于东方国家。 还有专家认为，我们的学校管理存在一种保姆主义倾向。 （教师应当）如同学习的一位向导（guide），如同解决问题的模范（model），如同一种发动学习过程的催化剂（catalyst），以及如同学习过程中的一种助力（impetus），以及如同学生能带着他们的问题前来拜访的朋友（friend）。 ——盖奇 二、把握自我形象设计 1、欧美教师形象塑造倾向 （1）要以一幅轻松自如的精神形象，面对机器文明操纵的错综复杂的多元化社会的生活方式，有如云鹤清闲，喜悦长留心头； （2）要有一套美化儿童成长环境的专门学识与技术，让儿童学习生活的天地，犹如美丽世界，神奇美妙和谐； （3）应如一幅智者的画像，在思想观念上显得清新脱俗，充满生机；在价值观念上，认清人的价值，肯定自我价值，给儿童提供人之所以为人的楷模； （4）要有一组改造人心以及行为的新技术，在铸造“新儿童形象”与建立“新社会的人格”教育理想上，逐步开拓明日教育的新天地。 2、自我形象定位 （1）自觉能动和创造的主体意识。 （2）准确定位教师的形象。 （3）核心是热爱学生。 （4）昂扬的精神面貌。 三、提升情商素养 愉快活泼，充满理