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儿童画有效教学三步曲论文 儿童画有效教学三步曲论文  　　儿童画是小学阶段绘画时要经历的一个绘画的种类，也是一个过程，是一个孩子应当经历的尝试与学习的过程。学生在这一过程中去学习体验，既要了解绘画的简洁学问，掌握简洁的绘画技能，同时又要放手让学生去尝试和探究。用学习到的绘画技巧，加上自己最精彩的想象和创意，来完成一幅漂亮的画。这幅画里更多的应当是孩子自己眼睛观看到的、自己心灵感觉到的、自己的思想触摸到的。这样的画或许很美，颜色艳丽，充满了天真的童趣，或许看上去并不让人满足，看上去不符合绘画的要求和规矩，看上去乱糟糟的，但我们不应当因此去指责和矫正，而应当去主动地引导，最重要的是不要丢掉孩子最珍贵的童心和童趣。  　　孩子最初接触儿童画，看到面前是一张白纸，可能还有一盒五彩缤纷的彩笔，内心应当是既兴奋又兴奋，还有些紧张。在教学的过程中，我一般把美术中的儿童画教学分为临画、改画、创作画等几个种类，这几种画画的模式几乎贯穿于整个儿童画的全过程。  　　一、临画——学画的基础  　　临画是对一件优秀的绘画作品进行临摹的学习方法。临摹的作用在美术教学中是不容忽视的。为了让学生能尽快地去掌握绘画的造型规律、特点，临摹是一个很好的方法，甚至是一条捷径。临画可以向好的作品学习写生方法和造型规律。同时，临画要有肯定的针对性，小学生临摹的重点应当是熟识和感受，熟识一些名画，初略感受画中所折射出的思想和情感。因此，在临画之前肯定要找到自己喜爱?的、适合自己风格的画，这样学生才会更有灵感，才会有激情，才会更仔细和细心。临摹时要做好预备，先理解领悟原画的真情实感，体味原作的绘制过程。学生可以整幅去临，也可以部分临；既可以追求画面整体效果，也可以从中特地学习自己喜爱?的某一技法。这样有针对性的临摹，一般都会有较好的效果。也只有做到让学生和临摹的作品的风格、特点和水平层次相适应，学生才会更有喜欢，学生的画才能达到最佳的效果。  　　二、改画——思维的飞跃  　　改画是儿童画教学中的一个重要环节。一种改画是传统的改，把自己画里不成功的，不满足的地方进行再加工，留其精华，弃其糟粕，让画看上去更加漂亮。而老师要留意，不要过早过多地去给学生修改画，要尽量多地保存学生自己的东西，这些或许就是学生的最精彩之处了。改要在学生最需要的时候，在学生自己修改不满足的基础上，老师再去修改，学生才会记住、理解、掌握。  　　这样做有助于学生加强对绘画的理解，提高学习效果。学生在发觉修改后的效果有了明显的不同时，会领悟很多自己平常很难掌握的东西。另一种改画是一种创新的改，其实和临画有些相似，我规定出几幅大师的画作，并让学生找到这些画的图片，或是把这些画的图片贴在黑板上，让学生选择其中的一幅，去照着画。而和临画不同的是：我作了一个小规定，学生的画和大师的话要有一部分一样，要有一部分不一样，而什么一样、什么不一样就没有规定了，这要看学生对这一幅画的理解。学生肯定会把他们认为漂亮的、漂亮的东西留下来，把他们认为不好看的东西改掉，加入自己喜爱?的植物、动物或是别的东西，更加入了自己的思想、自己的理解。学生既要有选择地临摹，又要有创意地设计、创作。一幅达芬奇的《蒙娜丽莎》，学生会尽可能地画出原来的样子，把保留的部分画得比较逼真，而被改的部分却又加入了自己奇怪的想象和创意，比如把她的脸画成了妈妈或是奶奶甚至是爸爸，有的学生会让画里的蒙娜丽莎穿上军装或是抱着一个洋娃娃。马是徐悲鸿喜爱?的动物，学生也同样喜爱?。学生会把徐悲鸿的奔马上画上了自己的形象，或是信马由缰，或是驰骋沙场，很有意思。这样的教学形式虽然不能说很成功，但学生通过改画这一过程，既进行了仔细的临摹，又发挥了奇怪的想象，真是一箭双雕。在以后的美术教学中，这样的方法我觉得还是可以多用一下的。  　　三、创作——想象的升华  　　在经过临画、改画这一过程之后，学生就可以试着自己画一画了，通过自己的想象，把要表现的东西画下来。儿童画其实也并不能凭空想象，丰富表象的储备是想象内容更为生动的前提条件。老师可以在教学时为儿童提供一些直观素材，让儿童加入自己的观看、理解、想象，进行自由组合，发挥他们的制造力。如为幼儿提供花草、鸟类等图片，让学生自己设计一个主题、一个故事情节，然后依据这个故事情节，用画的形式表现出来，将这些图形组合成一幅有情节的画。如“龟兔赛跑”这个小故事，就可以向学生提供一只兔子、一只乌龟的造型以及蘑菇、树等背景卡片造型，让学生在原来故事情节的基础上，对原有的故事进行再想象、再加工，总结出别的失败原因，或是不同的结果。这样一来，儿童的思路拓宽了，更充分地体现出了儿童奇异的童心和大胆的制造力。美术教育本是一种制造性的教学过程，形式应是丰富多彩的。学生在成功的美术教育中得到的，将是审美艺术的熏陶