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一上第三单元《 1--5 的认识和加减法》教学反思 人教版一上第三单元《 1--5 的认识和加减法》教学反思 第三单元《 1--5 的认识和加减法》 教学反思： 1-5 这些数字对刚入学的小学生来说并不陌生，甚至 很多小朋友不要说对于 5 以内的加减法，计算 10 以内的加减法都不 成问题。但是对“为什么用加法计算”“得数‘ 5’是怎么来的”之 类的问题是一点也不知道。所以需要把这些抽象的数学概念变成学 生得心应手的“数学事实”。认识 1-5 各数是数概念中最基础的知 识之一，是学生学习数学“数”的开始。教学中我注重让学生初步 经历从日常生活中抽象出数的过程，重视学生数概念的建立，在学 生初步了解 1-5 的含义并认识了 1-5 各数以后，再组织学生进行从 抽象到具体的操作练习，让学生从丰富的操作和实际活动中逐步形 成数的概念，发展数感。 在教学 5 以内的加减法时，我把重点放在初步认识和理解加法和 减法的含义上面，我主要是这样安排的： 1. 注重加减法意义的理解。 在学习加法新课开始的时候，我用课件出示了小丑手里拿着 3 个 红色的气球，随后又买来 1 个绿色的气球，让孩子们说说图意，这 里就是要让孩子产生 3 个和 1 个气球，合起来是 4 个气球的概念， 让孩子对“合起来”要有一个比较深刻的 . 认识，在这里我的时间用 的较多，让孩子们反复说 3 个气球加一个气球合起来是 4 个气球， 对于“合起来”这个概念的建立很快，孩子理解得很深刻。后来出 示小松鼠的图片，对于 2 ＋3 的计算，可以接数，可以是由图上数出， 也可以想 2 和 3 合成 5，在这里我问孩子 2＋3 是怎样算的，孩子们 的回答五花八门，但是没有一个说 2 和 3 合成 5 的，我又追问了几 次，孩子其实心里可能就是在想分与合计算的，但是他们回答不上 来，于是我就直接告诉孩子我们在计算加法的时候也可以用分与合 的方法，而且我们计算加法的主要方法也是这个。 2. 培养孩子的学 习兴趣。孩子们在幼儿园时已经学过 5 以内的加减法，一个小男孩 就大声说：老师，你讲的这些我们都会了。我知道，有些孩子只是 会计算，不一定理解意思。因此，我制作了精美的教学课件，用动 态的小丑和气球吸引学生，利用坐火车旅游形式，将一道道题串在 一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题 情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示 得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，发笑脸 等，让每个学生都动起来，都学到需要的数学知识。 需要改进：我观察发现多数孩子伸手指头计算 5 以内的加减法， 要尽快让他们熟记 5 以内加减法的得数，提高做题速度。 《加减法验算》教学反思 《加减法验算》教学反思 我认为，计算的算理很重要，但是对学生计算良好习惯的培养也 不容忽视。加减法验算这节课我就跟据这两点来设计。 一、以旧引新，让孩子自己找到加减法验算的方法。 首先，我带着孩子们复习了加减法的各部分名称和其表示的数量 关系，通过班级人数的实例，使学生进一步了解加减法之间的数量 关系，为验算铺垫。在课堂上，复习的必要性就显现出来了。当让 学生独自列式计算并根据加法数量关系独自尝试验算时，学生出现 了 2 种验算方法：用