相似三角形应用举例(第1课时)教学设计.pdfVIP

课题： 27.2.2 相似三角形应用举例（第 1 课时） 一、教学目标 知识技能 1. 经历对实际问题的思考和讨论过程， 会利用相似三角形解决高度测 量问题 . 2. 培养把实际问题转化为数学问题的能力，发展应用意识 过程与方法 1．初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题， 并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识， 提高实践能力。 2 ．经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体 验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方 法。 3 ．在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法 和结论。 4 ．能针对他人所提的问题进行反思，初步形成评价与反思的意 识。 情感态度价值观 1．积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。 2 ．感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程， 有克服困难的勇气，具备学好数学的信心。 3 ．在运用数学表述和解决问题的过程中，认识数学具有抽象、 严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值。 4 ．敢于发表自己的想法、勇于质疑，养成认真勤奋、独立思考、 合作交流等学习习惯，形成实事求是的科学态度。 二、教学重点和难点 1. 重点：利用相似三角形解决高度测量问题 . 2. 难点：探索如何利用相似三角形解决高度测量问题 . 三、教学过程 （一）创设情境，导入新课 师：从初一到现在，我们已经学了不少图形的知识，我们学过相交线 平行线， 我们学过三角形四边形，我们学过圆，这些天我们又学了 相似三角形 . 这些关于图形的知识是怎么形成的呢？（稍停）据说 在很久很久以前， 埃及的尼罗河水每年都会泛滥， 两岸的田地就被 淹没，水退后人们要重新划定田界， 这便促使人们学会了计算简单 图形边长、面积的方法，逐步形成了图形的知识 . 可见，图形知识 是由于测量的实际需要而形成的 . 本节课我们要学的也与测量有 关，我们要利用相似三角形的知识来解决一个测量问题， 先来看这 样一个实际问题 . （二）尝试指导，讲授新课 （师出示下图） 师： （指图）这是旗杆，旗杆很高，怎么测量出旗杆的高度？请大家 想出一个可行的测量办法 . （让生思考一会儿，等到有一部分学生 举手） 师：有些同学已经有了办法， 大家还是把自己的想法先在小组里交流 交流 . （生小组交流，师巡视倾听） 师：哪位同学来说说你们小组讨论的情况？ 生：……（让几名同学说，师作适当评价，譬如有些想法只是一种想 法不具有可行性） 师：测量旗杆的高度有很多办法， 其中有一种比较好的办法是利用相 似三角形来测量，怎么利用相似三角形来测量？ 师：旗杆在地上会有影子， 假如这条线是旗杆的影子 （边讲边画图）. 我们在旗杆影子的顶端立一根木杆（边讲边画图） ，木杆在地上也 会影子，这条线是木杆的影子（边讲边画图） . 现在连结这两条线 段（边讲边连结） ，就构成了两个三角形，我们把三角形的顶点都 标上字母（标字母，画好的图如下所示） . B E D A C 师： （指准图）△ABC与△ DEA相似吗？ 生： （齐答）相似.