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第 第 PAGE 14 页 《草原》教学设计 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《草原》教学设计1 　　一、教学目标 　　知识与能力学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。 　　过程与方法采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。 　　情感态度与价值观体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。 　　二、教学重难点 　　教学重点理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。 　　教学难点体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。 　　三、教学方法 　　小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。 　　四、教学过程 　　(一)导入新课 　　视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。 　　(二)整体感知 　　通读全文，提问引导： 　　1．通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢?梳理文章大意，标出不认识的生字词。 　　明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。 　　2．朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。 　　3．赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。 　　(三)深入研读 　　1．通过刚刚学生的朗读比赛，我们已经体会了草原的风光美，下面我们就一起走进草原，看看草原的风光与我们平时所见的有什么不同? 　　明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。” 　　2．这一句中说的“白色的大花”指的是什么? 　　明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。 　　3．结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。 　　明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。 　　4．设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢?请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。 　　明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。 　　5．客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢? 　　明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。 　　6．全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”。 　　明确：体会作者分别时的心情，总结全文。 　　(四)拓展延伸 　　搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。 　　(五)小结作业 　　画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。 　　《草原》教学设计2 　　教材分析： 　　本课是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地秒学了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古人民的能歌善舞，热情好客。 　　全文共有5个自然段，可分为两个部分。本课语言通畅易懂，对场面的秒学富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。 　　教学目标： 　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，理解部分词语的意思。 　　2．了解课文内容，认识草原特点，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。 　　3．有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。 　　4．在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。 　　教学重点： 　　1．让学说通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 　　2．体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。 　　3．具体体会课文中静态、动态描写。 　　教学时间： 　　两课时 　　第一课时 　　教学目的： 　　1．学会本课10个生字，认识4个生字，理解部分词语的意思。 　　2．有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。 　　3．按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。 　　4．指导学生感情朗读课文。 　　教学重点： 　　1．按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。 　　2．练习有感情地朗读课文。 　　教学难点： 　　有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。 　　教学过程： 　　一．谈话，导入新课 　　1．谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群/article/。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景