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第 第 PAGE 62 页 《蒲公英》教学设计 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《蒲公英》教学设计1 　　《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章讲述的是妈妈巧妙地借养花的事给“我”讲明了一个道理，那就是每种花都以自己的美丽带给我们快乐，同样，每个人扮演的角色不同，但都是同等重要的。文章的开始写“我”参加一次戏剧表演，本来要演的角色被别人代替，只能演传述者。正当我伤心的时候，妈妈借蒲公英花的事，给我讲明了道理，使“我”成功地博得了掌声。文章不仅仅是揭示道理，还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。 　　教学目标： 　　知识与技能目标： 　　1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角” 　　2、有感情地朗读课文，了解作者介绍了自己一次怎样的经历。 　　过程与方法目标： 　　1、分角色朗读文中的对话部分 　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 　　情感态度与价值观目标： 　　思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。 　　课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字卡片。 　　教学过程： 　　一、谈话引入 　　刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？ 　　那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。 　　二、初读课文 　　1、认真读课文，解决生字词障碍。 　　2、利用生字卡片，了解学生认字情况。 　　3、读完课后和你刚看到题目的想法一致吗？说说你的想法。 　　4、利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析课文中去理解。 　　5、指名读课文。 　　三、深入读文。 　　1、默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。 　　①从开头和结尾两部分，能够读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。 　　②学生能清楚地描述出事情的经过：“我”开始是演公主的，可一上台就忘词，后来老师安排“我”演叙述者；我很伤心，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于成功了。 　　③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。 　　2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。 　　①在“微笑、唯一、慈爱、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗诵相应的语句。 　　②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。（理解词语漫不经心） 　　③妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。 　　3、分角色朗读对话。 　　四、拓展延伸 　　回家后，把这个故事讲给自己的家长听。 　　五、指导书写 　　1、“励”可以跟“厉、历”对比学习。 　　2、“练”注意右半部分不要写成东。 　　3、“肃”字的笔顺应注意。 　　《蒲公英》教学设计2 　　教学目标： 　　1、学习本课生字新词，准确理解词句的意思。读准生字，积累词汇。 　　2、了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。 　　3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。 　　教学重点： 　　朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。了解课文是按照事情的发展写的，体会作者表达的思想感情。 　　教学难点： 　　迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语的理解。 　　教学准备：蒲公英图片、生字卡片、课件。 　　教学时间：3课时 　　第一课时 　　课前准备： 　　收集有关酸雨、污染等资料和知识。 　　［对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。］ 　　教学内容： 　　认识生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。 　　教学步骤： 　　一．谈话导入，学习梦： 　　1．师生共同板书课题中的梦字。 　　2．学习梦：如何记忆？ 　　3．谈话：你做过什么梦？在什么情况下容易做梦？ 　　4．课文写的是谁做了一个梦？（板书课题） 　　5．给蒲注音：强调蒲读pú，不是pǔ。 　　6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。 　　二、自读课文，自学生字。 　　１、默读课文，标出自然段。 　　２．自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。（略） 　　３．小组讨论、交流识字方法。 　　４．两人互相检查。 　　５．检查识字掌握情况。 　　（1）课件出现带有生字的词语和句子，在一定的语境中认读生字。 　　（2）抽读生词卡片，抢读练习。 　　６．指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识