在课堂教学中教师“进”与“退”的策略研究.docVIP

在课堂教学中教师“进”与“退” 的策略研究 一、研究背景 构建学生主体参与的课堂教学模式是课堂教学改革的核心。积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，改变过去的被动接受式的学习方式，这是新课程的重要理念。教学中各种矛盾因素的对立统一构成了整个课堂教学的全貌。课堂教学中，教师要适时地走“进”去，也要勇敢大胆地“退”出来，这是创新教育转化为教学行为的策略之一。不论教师的“进”或“退”都是为了使学生真正的参与课堂教学，从而促动学生的发展。 二、研究目的、内容 教师“勇敢地退，适时地进”。教为学服务，以学论教，是课堂文化的根本。要求课堂上以学生为根本，把以教师的“教”为中心转变为以学生的“学”为中心, 教师要“勇敢地退，适时地进”，教师不再是主观地传授知识，而是尽快地让学生自己活动起来，去获取知识，去解决问题，让学生真正成为课堂的主人，让课堂成为学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。这种靠学生，为学生的发展而设计的课堂，就是生本课堂。 1、理解课堂上的“进”与“退” 教师的“进”，就是根据学生学习的需要、发展的需要，机智地捕捉来自课堂上的生成要素，从而有效地促动、调控学生的学习过程。“退”，就是把更多的时间和机会留给学生，让他们真正成为学习的主人，点燃他们的学习热情去畅所欲言，在合作探究的学习激情中积极地参与学习的全过程。 2、做好适时地进 第一，学生理解徘徊在同一层次上。学生在畅所欲言的同时，教师要注意倾听，区分学生发言的水平和理解的层次，如果发现学生的发水平处于同一层次，那么为了避免浪费时间就要适时进入，对学生实行引导； 第二，学生思维与表达出现闪光点时。学生的闪光点来之不易，当我们发现学生的闪光点时就要给予学生积极的评价，树立他们的信心，让大家有学习的榜样。 第三，学生出现解决不了的问题时。 第四，知识点的训练上。每节课的授课内容和知识要点往往学生不能直接发现，教师要注重学生在讨论过程当中的表现，在涉及到这些知识点时要“进”，要明确，要讲解。 第五，学生的习惯培养上。在学生习惯的培养过程中，学生往往会出现“反生”的现象，比如面对大家，点头微笑，给予掌声之类，如果在课上没有正常地反映出来，就要由老师“进”，继续实行培养。作为教师，在课堂上首先得做一个积极的善于倾听的旁观者，在学生遇到困难的时候，要经常站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开；或真诚鼓励使学生充满自信。 三、研究方法： 本课题研究以行动研究为主，辅之以文献法、案例分析法、调查法、经验总结法，通过边实践，边研究，边反思，实现课题预期目标。具体操作如下： 调查研究法：是有目的的，有计划地搜集相关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索教育技术规律、展开教育技术研究的一种方法。我们采用了多种方法实行调查，如：（1）访问调查。教师（调查者）与学生（调查对象）做面对面的谈话，收集口述材料。如小学生喜欢教学方法调查。（2）问卷调查。我们通过特别设计的问题表格，由学生做自填式的回答，收集笔答资料。如对本校学生自主学习水平的调查。 四、研究阶段步骤 第一阶段 （1）访问调查。教师（调查者）与学生（调查对象）做面对面的谈话，收集口述材料。如小学生喜欢教学方法调查学生阅读水平现状调查分析。针对学生展开调查研究，精心设计调查问卷，实行科学、合理地分析总结。 （2）学习课题组子课题计划，明确研究内容。 （3）制定个人课题研究计划。 （4）建立学生个人跟踪档案。 （5）课题组内听课。 （6）积极参加培训，学习 第二阶段 （1）积极参与课题组展开的专题研讨课。 （2）积极参与专题研讨课的评课及讨论。写好听课感言。 （3）增强学习相关理论知识，认真做好学习笔记。 （4）学习课题理论专题讲座，做好笔记。 （5）通过课堂教学，尝试新的教学方法。 （6）认真撰写教学反思，与同伴交流，即时总结课题研究经验与教训。 第三阶段 （1）参加课题组实行的课题研讨课。 （2）整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会。（3）即时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等。 （4）撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。