历史课文教案范文.docx

PAGE PAGE 1 历史课文教案范文 一、求两份学校历史教案 急 第一次见到这么囧的老师耶，老师别生气啊，你没说哪课我找了以下2课第一单元中华文明的起源 传奇时代的文明曙光教学设计（初一）一、教材分析重点：了解炎帝黄帝的传奇，熟悉到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培育同学的民族认同感和爱国情感。  难点：如何区分史实与传奇。尧舜禹禅让的实质。  在本单元中的地位：本课以古史传奇的形式对我国从人类起源到迈向文明的过程作了抽象的描述，它在结构上起到了承上启下的作用。它承上一课的“氏族部落”，启下一单元的“国家的产生”。  它是从传奇这一独特的视角对这段远古历史作了进一步的阐述，能很好地关心同学们去理解、熟悉这段历史。二、学情分析。  本课学问属于了解层次，可通过讲故事、演课本剧、嬉戏、争论等丰富多彩的课堂活动来组织教学。三、教学目标学问与力量 1. 通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传奇中的华夏族的祖先，了解尧舜的禅让”和”大禹治水”的故事。  2.能够对古史传奇和史实作出初步的比较，并作出概括、推断和解释。 过程与方法 1.在自动参加学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培育爱国主义情感和民族认同感；2.对“尧舜禅让”的学习，培育以人为本，任人唯贤的美德；对“大禹治水”的学习，培育同学顽强意志和奉献精神，以及环境爱护意识。  四、教学理念和方式注意过程性评价和进展性评价，准时发觉同学在学习过程中消失的问题，赐予提示和关心，以达到促进同学不断进展的目的。（一）教学预备阶段1、制造多媒体课件2、查阅历史材料（二）教学过程1.导入新课“炎黄子孙” 这个称呼怎样来的？尧舜禅让又是怎样回事？远古时代的传奇将关心我们揭开谜底。  请同学们叙述远古时代的传奇故事。由同学分组预备，然后召开“远古时代的传奇”故事会：盘古开天、女娲补天、夸父追日、后羿射日、尧舜禅让、大禹治水、精卫填海等。  2、学习新课1）“炎帝与黄帝”古史传奇与史实有什么区分呢？ 如何理解“传奇”与“史实”？（两者既有联系又有区分。考古材料证明者为“史实”；未证明者为“传奇”。  文字消失以前，历史次要是通过人们口耳相传的神话和传奇保存和流传下来）。 指点同学进行“传话”嬉戏。  （六位同学排成一行，老师用纸写好一句话，给第一位同学，第一位同学运用手势将这句话的意思表达给其次位同学，其次位同学又传给第三位同学，依次类推，最终一位向大家说出他所理解的意思，看两者之间的差别）。谈谈传奇与历史现实的区分：古史传奇并非纯粹神话故事，而是具有肯定的详细史实成分。  这些传奇肯定程度上包含着古代先民制服自然的过程，在人类的历史中，“文明曙光”已从传奇中产生。至于创造，不肯定都是炎帝黄帝制造的，而是先民成年累月，经受漫长岁月摸索的结果，并非一人短时之功，而是后人在追述他们的历史时，将创造制造集中附会在他们中的杰出代表炎帝和黄帝身上。  炎帝与黄帝的传奇有哪些？ 为什么炎帝黄帝被称为中华民族的人文始祖？炎帝和黄帝都是部落联盟的首领，他们是怎样走向联合的？ 炎帝与黄帝对人类作出的贡献？龙的抽象是怎样构成的？看“贝壳堆塑的龙虎图”（它是一种图腾，并且是只存在于图腾中而不存在于生物界中的一种虚拟的生物，由于它是有很多不同的图腾糅合而成的一种综合体。）龙是众多部落图腾的融合体，这也反映了华夏族构成的历程：不同部落之间从战斗走向联合，进而构成了华夏族的主体。  中华民族的构成过程是一种动态的过程，是通过长期的战斗而最终走向联合的。其中有两次大战，一次是炎帝和黄帝联合战胜蚩尤，另一次是黄帝与炎帝战于“阪泉之野”，炎帝战胜臣服，炎黄走向联合。  2）尧舜“禅让” 部落联盟首领的位置是通过长期的战斗来获得的，但从尧开头，取得首领位置的方式却很温柔，是通过部落民主推举产生的。这一制度即历史上的“禅让”。  同学想像当时禅让的情景，选择两位同学分别扮演“尧”和“舜”，进行对话表演，体验什么是禅让。禅让的实质：原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。  次要表现在：第一，新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的。其次，被推选出的部落联盟首领没有特权。  第三，禹治水胜利，说明为群众办事是他的责任和义务。大禹治水的传奇可使同学感遭到一种珍贵的工作精神。  还要指出禹身分转变直接关系到中国古代最早的国家——夏朝的建立。3）大禹治水叙述大禹治水的故事，然后开展“大禹治水的启示”争论竞赛活动，分四组进行。  可以启发同学在环保意识、奉献精神、坚持不懈的质量、创新思维力量等方面去谈。 3、课堂小结中华五千年文明从黄帝算起。