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教育理论综合 主要人物与主要思想 中国萌芽时期 1. 孔子 1 、教育对象，有教无类 。 2 、教育作用，社会功能和个体功能 3 、教育目标：培养德才兼备的君子。 4 、教育过程：学思行相结合。 5 、教育内容：诗、书、礼、易、乐、春秋；偏重社会人事，文事，轻视科技 与生产劳动。 6 、教学原则与方法：启发诱导，因材施教，温故知新，学思行结合。 2. 孟子 1 、性善论 2 、内发论（个体身心发展的诱因）。 3 、个人本位论（教育目的）。 4 、思孟学派教育过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 5 、教育目的：明人伦 3. 荀子 1 、性恶论 2 、外铄论（个体身心发展的诱因）。 3 、社会本位论（教育目的）。 4 、教育目标：基本层次：贤能之士；理想层次：圣人。俗人、俗儒、雅儒、 大儒。 5 、学习过程：闻见思行 6 、强调尊师；闻——见——知——行 7 、教育的作用：化性起伪 4. 墨子，墨翟 兼爱非攻 1 、教育作用：人性素丝说 2 、教育内容：政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养， 重视实用技术。突破了儒家六艺的范畴。 3 、论‘强力而行’，重视道德行为的锻炼，刻苦磨练精神。 1 4 、知识的来源：亲知、闻知、说知（依靠类推与明故的方法来获得知识）。 5. 道家 “绝学、愚民” 1 、遵循自然，一切任其自然发展。 2 、教育目的：培养上士，隐君子。 3 、教学原则：“用反”“虚静”，等充满辩证法的原则。 6. 《学记》中的教育思想 1 、学记是我国也是世界第一本教育学专著，成文于战国时期。 2 、教育的功能，社会功能 个体功能 3 、教育制度和学校管理 4、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学 不躐等 西方萌芽时期的教育思想 1. 苏格拉底 1 、问答法，雄辩著名 2 、知识即美德 3 、产婆术（精神助产术）苏格拉底讽刺、定义、助产术 2. 柏拉图 《理想国》 1 、提出教育培养“哲学王” 2 、教育与政治有密切的联系 3 、内发论（个体身心发展的诱因）。 3. 亚里士多德 《政治学》 1 、首次提出“教育遵循自然“，提倡对儿童进行和谐教育，是全面发展教育的 思想渊源。 2 、百科全书式人物 4. 昆体良 《雄辩术原理》 “古罗马教学法大师“ 1 、西方最早的教育著作，古代第一本教育学论著。 2 、班级授课制思想的萌芽。 教育学的独立形态阶段 17 世纪以后，实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他 的归纳法为教育学奠定了方法论基础。 这一时期主要的著作： 夸美纽斯 《大教学 2 论》、洛克《教育漫话》、卢梭《爱弥儿》，裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》、 赫尔巴特《普通教育学》、福禄贝尔《认的教育》，斯宾塞《教育论》、乌申斯 基《人是教育的对象》、杜威《民主主义与教育》。 教育学学科建立 1. 夸美纽斯 教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。 1 、捷克教育家，受人文主义影响。 2 、1632 《大教学论》是教育学开始成为一门独立学科的标志，近代第一本教育 学著作。 3 、教育目的：永生、现世 4 、泛智教育，提出普及初等教育。把一切事物交给一切人。 5 、教育适应自然原则 6 、论述班级授课制 7 、教学原则： 直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性。 8 、高度评价教师职业，强调教师作用。 9 、百科全书式的课程教育家。（把一切事物交给一切人类） 2. 卢梭 法国 《爱弥儿》 1 、性善论 2 、教育的任务“归于自然“，倡导自然主义教育。 3 、教育目