1《从百草园到三味书屋》导学案.docVIP

7X01《从百草园到三味书屋》导学案 第一课时 主备：教务处 教研室 审核： 核定： 授课时间： 班级： 组别： 姓名: 【学习目标】 1 •熟读课文，掌握本课生字词。 2 •整体感知课文内容和结构。 3 •认识作者，了解其笔下多彩的童年生活 。 【学法指导】 一、 知识链接 鲁迅（1881 —1936）,本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的 文 学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在 《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是 阿Q正传。《从百草园到三 味书屋》写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕 拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己 童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经 40多岁了，这 本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。 （“朝”早晨，童年）（“夕” 晚上，成年或老年）（原名《旧事 重提》）。 我知道的鲁迅还有： _《狂人 日记》 百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后 三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里 读书。 二、 知识预习 ⑴ 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不 准的多读几遍。 确凿（zao）菜畦（qi）桑椹（shen） 油蛉（ling）斑蝥（mao） 缠络（chan） 攒（cuan）珊瑚（shanhi）豁（huo） 敛（lidn） 脑髓（sui）陌生（mo） 人迹罕至（han）觅食（mi）竹筛（shai） 秕谷（bi）系（ji） 书塾（shu） 三、 整体感知，按要求学习。 1、 本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目中可以看出这 篇文章写了 两个部分内容，先写 百草园，后写 三味书屋。 2、 速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记 号。 从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间 去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没 有了吧”是写三味书屋的部分. 3、 再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受 填空：（有趣）的百草园 （枯燥）的三味书屋 4、 默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意： ⑴ 百草园中有趣的动植物 ⑵ 神奇的传说 ⑶ 冬天在雪地捉鸟的快乐 【复习检测】 1. 根据拼音写出相应的汉字。 确z（0（凿 ） 菜qi（ 畦 ) 桑sh n(椹) 斑 moo(蝥 ) cu n攒）成 脑su i（髓） 蝉 tu 1( 蜕） 倜t a ng（ 傥） 2.下列没有错别字的一项是：（ C ) A. 班蝥 消释 绅士 盔甲 B.渊博 签赏 秕谷 罕见 C. 书塾 臃肿 觅食 恭敬 D.质朴 缠络 绣象 和蔼 3.选出加点字注音完全正确的一项 ( A ) A.确凿（z co） 斑蝥（mdo） 菜畦（q i） b.皂荚(ji n 桑葚(s n 油蛉(l ing) C.珊(sh cn)瑚 秕(b i)谷 蝉蜕(du i) D.盔(ku 3甲 骨髓(shu 1 倜（t 1傥 4•《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》，写了 百草园 的生活和三味书屋的生活, 作者是鲁迅，他是我国伟大的 文 学家，思想家，革命家。 【板书设计】 【教案反思】 7X01《从百草园到三味书屋》导学案 第二课时 主备：教务处 教研室 审核： 核定： 授课时间： 班级： 组别： 姓名: 【学习目标】 1、 品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。 2、 学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言 特色。 3、 以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活 动。 【学法指导】 一、 情境引入 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年 之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无 味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏 快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。 二、 研读赏析第一部分百草园” 1、 默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。 （百草园是“我”的乐园） 2、 百草园为什么是我的乐园？ （因为在百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇的故事, 冬天的百草园因为可以捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是 我的乐园。） 【合作探究】 1. 齐声朗读第二段。读后讨论一下列冋题。 A、 作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀 起来？ （不必说……也不必说……单是……就有…… ） B、 “不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什 么？ （①菜畦、石井栏、皂荚树、桑棋。②碧绿、光滑、高大、紫红。③ 它们的共性都是静物。） C、 “也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是 什么？