七年级生物(上册)3.5.2绿色植物的呼吸作用教案(新版)新人教版.docx

专业专注 专业专注 绿色植物的呼吸作用 教 学 知识与技能 能复述呼吸作用的概念，写出呼吸作用的公式。 能区别呼吸作用与光合作用的不同点 ，找出它们的联系。 能说出呼吸作用和意义，分析它与人类生产生活的关系 。 目 过程与月法 能通过观察实验，学会观察现象、分析问题的能力。 标 情感态度 围绕生物圈中的碳-氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈 与价值观 的影响。 教学重点 呼吸作用的概念、公式，呼吸作用与光合作用的区别与联系 。 教学难点 呼吸作用概念的建立 。 教学方法 以导学、自学、助学为基本模式的问题解决为主的参入式教学法 教学用具 多媒体课件 课时安排 1课时 教 学 内 容 设计与反思 板书设计 : 第 二节 绿色植物的呼吸作用 一、概忿：细胞利用氧，将有机物分解以一氧化瑚和水 ，开且将储仔在有机 物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程叫呼吸作用 。 二、呼吸作用的反应式： 有机物 +氧 * 二氧化碳+水+能量  教学过程和 内容 教师活动 学生活动 设计说明 一、创设情 景，问题引 入 1.播放多媒体动 画：r在密闭的容器 中，小老鼠会死去，你 能想办法让小老鼠在密 闭和玻璃仪器里存活下 去吗？ 1、回顾旧知， 选择最可行的措 施，并简单阐述 你的理由。 问题已知， 方法和答案开放。 引导学生。成绩中 下等的同学回答 （三类问题） 2 .只放入一盆植物就可 以了吗？（而r ,若无 光，黑暗的环境中，小 老鼠仍会死去。） 3.由上面问题，我 们知道，动物能呼吸， 人每时每刻也在呼 吸， 那么植物能进行呼吸作 用吗？ 2、讨论达成 共识：放入一盆 植物。 3、 讨论、完善答 案，必须放入一 盆植物且要保证 其进行光合作 用。 4、 猜想植物有无 呼吸作用是 学生未知的问题， 而光合作用却是学 生已有的知识。 通过课前动画，让 学生充分探讨，使 本节要解决的1可题 自我呈现出来，明 确研究问题，培养 二、新课教 学 (1)种子 萌发 消耗 氧气 4.到底植物有没有 呼吸作用呢？卜回我们 通过实验来验证。 阮：:蜡烛在空气中能 安静的燃烧，为什么？ 动画回顾实验过程： 引导分析观察结论一 ： 种子萌发消耗氧 呼吸作用，提出? 证明自己猜想的 方案。 1、 讨论提出自 己的见?解：因为 空气中有氧气的 彳手仕。 2、 分组实验：将 燃烧的蜡烛分别 放入盛有煮熟的 种子、正在萌发 的种子的广口瓶 中，观察现象。 3、 交流观察结 果：在盛有萌发 的种子里的瓶中 的蜡烛熄灭，而 在盛有煮熟种子 里的瓶中的蜡烛 继续燃烧。 问题意识。激发学 生探究的兴趣。 一类问题：为后面 解决新问题作铺 垫。(成绩卜等的 同学回答) 二类问题：问题、 方法、答案对于教 师都是已知的，而 对于学生都是未知 的。引导学生运用 已有的知识经验解 决未知的问题： 萌发的种子 瓶中没有氧气被 种子消耗。 四类问题 学生互相合  (2 )种子 萌发放出二 氧化碳 提出问题： 明发的种子在消耗氧的 同时，又会产生什么 呢？ 提示设计头验方案： 提示：1、实验中的操作 要点是什么？ 2、观察的要点是什么？ 个别指导：部分实验技 能较差、观察智能较弱 的同学完成实验。 课件展示：进一步展示 现象，引导学生观察 、 分析现象，得出 结论二：萌发的种子放 出了二氧化碳。 1、议一议：此结 果说明了什 么？ 1、 分析已有装 置，讨论可能要 用到的知识，制 正出头验方案： 2、 根据方案分小 组进行实验： 3、 交流得出结 论。 作、讨论，培养学 生的人际关系智 能。 1、学生提 取已有的知识： CO2能使澄清的石 灰水变浑浊。提出 解决问题的方案。 2、 通过设置问题 情境，使学生在新 旧知识的碰撞中产 生新的问题意识， 引发探究的情趣。 3、 采用自主、合 作、探究的学习方 式，让学生经历问 题的研究解决。 4、 课件展示可弥 补实验欠成功的小 组的观察缺憾，共 同达成新知。  (3 )种子 萌发放出了 热量 演小： 师用多媒体演不萌发的 种子中的温度计与煮熟 种子中的温度计数值变 化过程。 提示： 热量是能量的一种，能 量有多种表现形式。 引导归纳得出结论三 ： 萌发的种子放出了热 量。 通过前面二个实验 ，我 们知道萌发的种子可以 放出二氧化碳、能量、 1、 学生用手感知 萌发的种子，有 什么感觉？得出 什么结论？(找 语言智能好的回 答) 2、 结合动画与从 感知获得的信 息，分析得出的 结论 通过直接感知和所 给材料的相结合, 分析其内所含的问 题。 前两个问题是学生 非常熟悉的生活现 象，但对于现象的 分析，答案可能不 对，部分学生  (4 )学生 讨论课件中 的小资料， 为什么体积 会减少？得 出结论：是 因为有机物 减少了 (一)