-学校生心理特点.docxVIP

PAGE PAGE 1 -学校生心理特点 学校生的心理特点  1.感知、留意、记忆的特点。  学校生从笼统、不精确地感知事物的全体渐渐进展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发觉事物的次要特征及事物各部分间的相互关系。比如，在画图时，他们渐渐能够留意到图中各部分的大小比例；他们的感知从无意性、心情性渐渐向有意性、目的性进展。起初，他们选择观看对象经常从爱好动身，以后则渐渐能够依据学习任务的需要去感知事物了。对于外界事物空间特性的知觉，学校低班级同学还需有具体事物的支持，比如，他们把“三角形”和“小旗子”、“长方形”和“桌面”相联系。随着年龄的增长和学问的添加，他们的空间知觉渐渐从直观向笼统过渡。对于时间的特性，学校生入学时能把握他们阅历范围内的时间概念，如前天、昨天、大后天等等，但对于与他们的生活关系不太亲密的时间单位，如几分，几秒、几世纪等则不能理解，而且对时间长短的推断力也比较差。随着年龄的增长，他们对时间单位的理解力和对时间长短的推断力都会不断提高，开头逐渐懂得珍惜时间，学习的盲目性也日益添加。  学校生的留意力不稳定、不长久，且常与爱好亲密相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的爱好和留意，而对于比较笼统的概念、定理，他们则不感爱好，因而不易长时间地集中留意力。另外，学校生的留意范围较小，常消灭顾此失彼的现象。比如，边听