《两三位数除以一位数》教学设计-优质教案.docVIP

基本信息 学科 数学 电子邮箱 年级 三年级 教科书版本及章节 苏教版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 两、三位数除以一位数 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元是在学习了简单的两、三位数除法一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础。因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 1.在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。 2.经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。 3.在进行较复杂计算的过程中，培养细心、认真、扎实的学习习惯。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 主题一：商是两位数的除法（1课时） 主题二：商中间、末尾有0的除法（1课时） 主题三：混合运算（1课时） 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 两三位数除以一位数的口算? 课型 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 口算除法是笔算除法的基础。在笔算除法中，一位数除两位数是基础，目的是使学生掌握除的顺序和商的书写位置，明白没求一位商余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位是那个的数合并在继续除的道理，并总结出除法的计算法则。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1.?结合具体情境，在解决问题的过程中，学习两、三位数除以一位数的口算方法，并能正确的口算。?2.?经历新知识的探究过程，感受计算策略的多样性，培养创造性思维。?3.?在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 学习重点难点 理解两、三位数除以一位数的口算算理，学会两、三位数除以一位数的口算方法。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 学习活动设计 一、创设情境，提出问题? 1.创设情境，发现信息。 ?谈话：同学们，你们听说过“国际果蔬博览会”吗？（课件出示有关果蔬博览会的图片）。“果蔬博览会”是国际性的一大盛会，每年10月在烟台市举办。今天就让我们跟随两名小记者一同去看看吧。（出示情境图）?? 仔细观察，你发现了哪些数学信息？? 预设：?3天接待了96个客户。?4天签订了480万元合同。? 2.根据信息，提出问题。????? ?谈话：根据刚才发现的信息你能提出什么数学问题？?根据学生的回答，教师随机呈现本节课要解决的两个问题：?????????（1）平均每天接待多少个客户？???（2）平均每天签订多少万元销售合同？?谈话：同学们提出了有探究价值的数学问题，下面我们就来解决这两个问题。 ?【设计意图】利用学生感兴趣的国际果蔬博览会情境，激发学生的学习兴趣，引导学生观察、提问的同时帮助学生体会数学与生活的联系，从而激发学生的求知欲。 ?二、算法交流，分析比较 ?（一）?解决“平均每天接待多少个客户”，学习口算方法。 ?1.列出算式，理解意义。?????? 谈话：应该怎样列算式呢？????? ?预设：96÷3（教师板书算式）?追问“为什么用除法计算”？?引导学生说出：求平均每天接待多少个客户，就是把96人平均分成3份，求每份是多少，所以用除法来计算。? 2.自主交流，探究算法。? 谈话：96÷