《四季》优质教学设计-精品教案.docVIP

学科 语文 年级 一年级 教科书版本及章节 部编版一年级上册第四单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 四季 单元（或主题）教学设计说明 运用多种方法识字，再情境中多次复现“春”，加强整体识记。学习的“文”字作比较，通过识别两者间的异同，找到学习新偏旁的方法。 理解课题后，进行书写教学，加深印象。利用摆笔画的方法，直观地了解全包围结构，降低学生书写的难度。 单元（或主题）学习目标与重点难点 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．在熟读课文的同时认识10个生字、认识3个部首；会写“天、四、是”3个生字。 3．理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。 教学重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：正确、美观地书写生字。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 本课分成两课时教学，第一课时教学字词熟读课文，第二课时理解课文。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 四季 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《四季》课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，从而激发学生对大自然美丽景观的赞赏和热爱。《语文课程标准》的课程总目标提出在发展学生语言能力的同时，还要发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。本着这一教学目标，教师在引导学生通过朗读感悟课文意境美、情景美得基础上，以培养学生的想象力和创造力为宗旨，进行教学设计。 学习者分析 学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文。一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度的变化较浅薄的认知上，无法理解不同的季节有不同的代表事物，而且是第一次接触到课文教学，对于课文教学的流程还不熟悉，因此，在教学中教师应注重课前布置学生收集有关四季的儿歌和图片，让学生在收集整理的过程中有一个初步的概念。在课堂教学中应以读代讲，让学生通过反复地朗读来感悟四季的美景和变化，避免过多琐碎的提问。 学习目标确定 能熟练地认读课文中出现的十一个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 理解内容，初步了解四季的特点。 培养学生初步的阅读能力，学习语文的能力和自主能力。 学习重点难点 教学重点：掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：正确、美观地书写生字。 学习评价设计 以练习的形式来反馈孩子学习情况 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 一、激趣导入 1、小朋友，你们知道一年有几个季节？现在是什么季节?（秋天）你喜欢秋天吗？你为什么喜欢秋天呢？除了秋天，你还喜欢哪些季节呢？ 2、我们班小朋友有的喜欢秋天，有的喜欢春天，有的喜欢夏天，还有的喜欢冬天。今天，老师把春、夏、秋、冬四季都请进了我们的教室。（板书课题） 学生活动1 在预习的情况下说说对秋天的了解 活动意图说明：以秋天作为开头是因为这个时候正好是秋天，可以观察我们身边来发现秋天的变化。 环节二： 教师活动2 二、初读课文 1、师范读课文。问：你想读一读吗？ 2、学生自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，难读的地方多读几遍。 3、抽读，并纠正。 4、齐读。 学生活动2 读课文，跟读，自己读，指名读 活动意图说明 利用各种方法读来更好的熟悉课文内容 环节三： 教的活动3 三、图文结合，走进四季 （一）走进“春草” 1、小朋友喜欢郊游吗？现在就让我们一起走进美丽的春天。 2、瞧，春天来了，春天带来了什么？ 3、理解“草芽”。草芽：刚长出来的小草，柔柔的，嫩嫩的。 4、指导朗读“草芽尖尖”。指名读，师范读，齐读。 5、春天是一个美丽的季节，在春天里，我们除了能看见嫩嫩的草芽，可爱的小鸟，想一想，还能看到什么呢？ （二）走进“夏荷” 1、师：小朋友们眼睛里的春天真美啊。时间过得真快，不知不觉中，我们都穿上了小短裤、小花裙。咦，大家告诉我，什么季节来了？（夏天） 2、夏天可真是一个热闹的季节，听一听，不远处，都有谁在说话。快速读读课文第二小节，找一找。 3、生回答“谁在说话”这个问题。（青蛙、荷叶）荷叶在说什么？ 4、指导读“荷叶圆圆”。指名读，师范读，生齐读。 （三）走进“秋谷” 1、师：天气冷了下来，抬头看看天空，成群成群的大雁正朝着南方飞去。小朋友们，能告诉老师，什么季节到啊？（秋天）这时候的农民伯伯他们在干什么呢？（在田里收庄稼） 2、出示图。师：图上是个什么庄稼啊？（稻谷、谷穗） 3、谷穗是不是病了，怎么直不起身子啊？ 4、小朋友们真聪明，竟然知道谷穗成