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高职经济管理类非会计专业学生财务管理能力培养探讨 高职经济管理类非会计专业学生财务管理能力培养探 随着我国社会经济的发展和管理的日益现代化，会计在管理中的作用越来越大，贯穿了经济活动的各个领域。据相关数据统计，在管理过程中用到的信息总量中，会计提供的信息量占 70%左右。根据会计信息进行相应决策是对管理人员的基本要求，也是培养综合专业高素质复合型管理人才的必要条件。据此，高职经济管理类（以下简称“高职经管类”）会计专业将会计课程作为一门专业基础课，非会计专业的国贸、物流、工程管理、营销、电商、文秘等专业将之作为一门专业必修课。但是，由于非会计专业的学生普遍对会计课程有畏难心理，且认为教学内容与将来具体从事的工作无关，故学习兴趣不大，学习效果不佳。如何引导和培养高职非会计专业学生对会计课程兴趣，从而使之具备以后工作中所需的知识和能力是每个高职院校从事经管类会计课程教学的教师所面临的问题。 一、基于财务管理基础知识的培养 目前高职院校针对非会计专业学生财务管理基础知识的培养主要是通过在教学中开设会计课程讲授财务管理基础知识，在会计实务操作上教授手工做账等途径实现，或者是在大学生创业教育方面给予一定的财务会计知识辅导。这些做法与培养会计专业的学生并没有太大的差别。由于培养对象是非会计专业学生，在会计基础知识方面的教学需要与会计专业学生分开，要有针对性地从教学目的、教学方法、教材的选取方面对课程教学进行整合，侧重培养学生财务管理基础知识。 （一）根据教学需要和现实需要，确定不同于会计专业的教学目的和教学方法 由于市场需求及就业方向的不同，分别针对高职经管类非会计专业和会计专业学生的会计课程在教学目的上存在本质的区别。会计专业要求学生具备熟练的会计理论和实务操作能力，而非会计专业学生一般不会从事具体的会计工作，只需对工作中的会计信息进行使用，辅助完成本职工作即可。因此，对非会计专业学生的教学目的应是培养学生掌握基础的财务会计和财务管理的理论知识和利用会计信息进行经济管理、分析决策的能力。 目前，高职非会计专业的会计课程多是由会计专业教师统一授课，这样做的好处是会计专业教师专业素质强，学生能打下坚实的财务管理理论基础。但是会计专业的教师在面对非会计专业学生授课时，常常会忽略非会计专业学生的专业特点，抱着会计知识“扫盲”的想法，在教学组织形式上采用大班制，在教学方法上采用顺序法授课，从会计基本理论着手，按基础会计流程进行凭证、账薄、报表的讲解，这对刚开始接触会计知识的非会计专业学生来说，内容细碎、繁多，且枯燥，极易使他们产生厌学情绪，教学效果较差。因此，在教学方法上，教师应根据非会计专业特点，在讲解会计业务流程内容时，可选取不同专业的具体业务，采用案例教学法，有针对性地进行剖析，这样既使学生理解了会计基 础知识，又能将所学与本专业实践结合，从而提高分析和解决实际问题的能力。在会计实训课程时，可结合非会计专业的校外实训基地，例如南京工业职业技术学院建管、班校企联合的南通二建，可组织学生参观学习、了解实际的工程会计工作流程，从而提高学生学习的主动性。 （二）根据专业特点，重新构建适合非会计专业的教学内容，确立新的成绩评价考核 体系 由于教学目标的差异，会计专业的教师对经管类非会计专业的培养目标、专业特色等缺乏了解。目前高职对于非会计专业的会计教学在教材的选取、教学内容上与会计专业基本相同，多集中在会计专业的教学重点上，如基础会计理论、会计六要素的讲解和工业、企业业务流程的账务处理。以南京工业职业技术学院为例，该院校营销、物流等经管类非会计专业均开设会计课程，课程安排在大一第一学期，48 课时。虽然在各专业大纲上明确了这门课程是讲授财务会计知识，但实际上各专业使用的教材均是同会计专业一样的《基础会计》教材。在此之前，学生经济管理学方面的知识一片空白，而且在他们后续的学习中也无其他会计课程如成本会计、税务会计的设置。一学期学下来，教师发现学生的学习热情普遍不高，学习效果不佳，在有些通过单独招生方式进校的学生身上，表现尤其明显。 有鉴于此，为了更好地培养非会计专业学生的财务管理能力，会计专业教师首先应对讲授专业的教学培养目标做深入了解，在具体讲授时可将非会计各专业知识与会计实际业务有机融合，使学生产生认同感。 由于高职经管类非会计专业的会计课程具有非职业性和非基础性的特点，因此会计课程教学内容的组织和结构安排应该做出方向性的改变。因此，在教材的选取上，传统的重基础的《基础会计》教材的教学内容并不适应非会计专业侧重管理的要求。并且由于对非会计专业学生来说，他们所学的会计课程无前续、后延课程，要在一个学期内使其掌握获取会计信息的能力和进行会计信息的初步处理，就需对教学内容进行实质性的变革，构建新的适合非会计专业学生的教学内容体系。具体来说：首先，基础会