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高职生能力评价指标体系研究 【文章摘要】 在高职学生占据中国教育半壁江山的今天，高职学校成为人才输送的主力军，高职学生的培养成为社会关注的焦点，本文主要探讨了如何构建高职学生的能力评价体系，并提出一些自己的建议，希望对高职学生的培养有所帮助。 【关键词】 职业素质；高职学生；能力评价；探讨 现在职业素材成为企业选择人才的重要标准，所谓职业素质主要是指经过后天的培养和环境熏陶，提高劳动者的观念，随着时间的推移逐步稳定。高职院校已经成为社会人才来源的主要途径，因此高职学生职业素质评价体系的建设势在必行。 学生能力评价指标体系的重要性 第一，促进教学内容、方式的创新，实践教学中，教师扮演多种角色，如课堂教学的组织者、教学活动的引导者、学习信息的提供者等，无论哪种角色都是为了对学生的学习进行评价和监督。职业能力评价表可以使教师全面了解学生，包括基本能力、专业能力、心理素质等，这样教师就可以根据学生的具体情况，有针对性的制定教学方案，使学生的长处和潜力得到发挥，真正做到因材施教。这样教学一定可以取得事半功倍的效果，同时有利于提高学生综合素质，实现其全面发展。新课标要求教师采用多样化的教学方式，这样可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而使学生由被动接受知识转变为主动汲取知识，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。第二，教学管理方式的创新。学生能力评价的构建对学校管理具有积极作用。 例如：学籍管理方面，可以依据学生未来职业的需求，进行开放性地学分制度；教学方面，可以根据学生的基础知识、接受能力、兴趣爱好等，制定相应的教学方案。这种开放式的教学管理对于学生职业能力的培养具有积极作用。传统的“填鸭式”“、一刀切”的教育方式，没有考虑到学生个性化 的发展，打击了学生学习的积极性，为了保护学生学习热情，因此课堂教学中，教师要具体问题具体分析，有针对性地制定辅导方案，缩小班级成绩差距，提升班级整体水平。第三，学生管理方式的创新。首先，目前大部分高职院校仍然实行粗放型的教学管理模式，通过学生能力评价体系的构建，可以使学校全面了解学生的基本能力和基本素质，然后根据学生的具体情况与辅导员进行交流，然后制定有针对性地辅导方案，细化学生管理方式。最后讲评价的结果告知学生，使学生认识到自身的缺陷和不足，但是不要公布，以免伤害学生的自尊心。学生管理方式终极目标是将学生由他律地约束型转变为自律的引导型，培养学生的自律能力。处于这个阶段的学生具有强烈的自尊心和逆反心理，教师要合理利用学生的这种心理，保护学生的自尊心，尊重学生，以朋友的身份与学生进行交流，而不是高高在上，俯瞰学生。同时教师要以和蔼可亲的态度面对学生的错误，而不是一味的批评，这样只会使学生产生逆反心理，甚至变本加厉，教师要使用学生可以接受的方式对其进行引导，对于表现优秀的学生，教师要不吝鼓励，对于表现不好的学生，要及时指出其错误并帮助学生改正，多鼓励学生，躲使用正面语言激励学生。 高职院校学生能力评价指标体系的建设 一个完善的高职学校能力评价体系的建设应当从以下几个方面：学生知识、能力、以及素质等，全面对学生进行评价。由此可以看出，以职业素质为导向的高职学生评价体系主要包括以下三个方面：基础知识、专业能力、以及综合素质灯。 第一，基础知识评定。基础知识包含的内容比较多，大体分为自然知识、思维知识、以及社会知识三大类。由于文科生与理科生思维存在较大的差异，思维知识无法真实、全面的反应学生的能力，我们一般不讲其作为评价学生的标准。根据学校的课程设置，基础知识主要分为：基本知识与专业基础知识两类。其中基础知识又分为：自然科学知识与社会科学知识。专业知识包括基础的专业知识与核心的专业知识。对于高职学生而言，这两部分都是必不可少的，其不仅可以帮助学生掌握胜任岗位的知识知识和技能，同时也适应未来技术改革奠定了基础。 第二，职业能力的评价。职业能力评价是指劳动者从事某种职业必须具备的各种技能，能力评价体系将它们分为：特定能力、通用能力、以及核心能力三个层次。特定能力主要是指从事特定行业所必须具备的技能；通用能力范围比较广，其涵盖了特定能力，这些能力具有属性、特征相似，或者相同行业共同的技术要求；核心能力是指运用范围最广、通用最多的技能，它的所有行业的基础技能，并且具有非常明显的适用性和可迁移性。劳动者的能力如何可以从其通用能力和核心能力中判断出来。那么这三种能力是如何在高职学生身上体现的呢？具体表现如下：特定能力要求学生努力学习专业课程，具有较高的专业知识和较强的操作技能；通用能力是指学生日后无论从事哪方面的工作都必须具备的工作能力以及技术要求。其主要包括学生的英语水平、计算机能力、以及实践经验等；核心能力是最能 体现学生综合素质的指标，主要表现在学生毕业以后可以迅速融合社会中，适应职业能力需求，其