山雨教学反思.pdfVIP

山雨教学反思 一节课下来，静心反思，这节课教法上有哪些创新 ; 组 织教学方面有何新招 ; 解题的诸多误区有无突破 ; 训练是否 到位等可以有效提高教师的水平。下面是为大家收集的关于 山雨教学反思，欢迎大家阅读 ! 山雨教学反思一 为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅 读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材 的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当 的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质量，为此本节课 突出了以下几点： 一、由于时间紧，我在教学语言和板书注意“精”讲， 要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的注意力会受到影 响，出现精神分散现象。 所以教学此课时， 我首先提出问题： 作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了 山雨的哪两个方面 ?然后，着重让学生带着以上问题去读懂 课文。板书也是突出以上问题设计的。 二、 每上新课之前我都认真备课。设计好课堂提问及 板书，在讲课时使用语言就不会重复。由于语言紧扣课文， 学生就注意力集中，不容易分散精神，学起语文来兴趣就更 加浓厚了。 三、注重语感情境的教学。语感情景是指教师通过生动 形象的语言描述，培养学生正确敏锐的语感能力，激发学生 的思维和联想，体会其情境。这里所说的 ; “语感”，是指 对语言的内容、感情和表现方法等的感悟。语感越强，对作 品 的艺术形象感受越深，也就越能体味作者的情感。所以 教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而 且伴随着教师的范读。课文中那深邃的思想，高尚的情操， 美好的向往，就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学 生情感的波澜。阅读，没有感情的投入，是得不到回报的， 或回报甚微 ! 这情感的投入，情感的熏陶，无疑为学生自主 探究课文奠定了良好的基础。 记得徐世英先生是这样理解讲解和朗读的，他说：“讲 解是钻进文中，朗读是跃出纸外赋予作品生命，使人感受， 使人融贯、显现。在某种意义上讲，朗读比讲解更重要。” 因此，在阅读教学中，教师声情并茂地范读，学生可以视其 人，闻其声，悟其情，直接领略教师范读时的语调、神情、 情感，进而体会课文的内容和感情基调。在学生有所感悟的 基础上，教师就能更有效地指导学生的个性化朗读。于永正 老师说过：“对儿童来说，‘正统’不如‘卡通’。”教师 的范读就是一种卡通，一种现实的，直接的指导。在钻研领 悟教材的基础上教师倘若能在教学中选择恰当的时机，或在 学生读文前或当学生读得不尽人意时， 处于 “愤，悱”之时， 教师范读一番，将会是事半功倍。在上优美抒情的课文时， 教师更应用情用心地读，把孩子们带入尽善尽美之中。如阅 读 “雨声里，山中的每一块岩石……飘飘洒洒的雨丝是无 数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一音 符都带着幻想的色彩……”在我抒情地范读后，学生也跟着 声情并茂地朗读起来，读的有声有色，美极了 ! 这样，课文 读懂了， 读出味来了， 如临其境， 不但读出了好的教学方法， 也有效地改变了语文课堂教学的学习方式。 山雨教学反思二 《山雨》是一篇文质兼美的散文，文中的字里行间处处 充满了作者独特的感受，神奇的想象和联想，他以清新的笔 调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图。所以在教学这 篇略读课文时，我主要是引导学生抓住“声”和“色”两个 字来理解山雨的特点，通过让学生小组内进行合作学习，画 出关于描写“声”和“色”的句子或段落，通过有感情地朗 读，感受山雨的韵味 ; 同时，教给学生学习抓住重点词句理 解全篇的方法，进一步体会作者对大自然的热爱。在整个教 学环节中，我淡化了讲解，而是给学生更多读书的空间，合 作的空间，展示的空间