小学科学优秀课例《杯子变热了》教学设计及反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学科学优秀课例《杯子变热了》教学设计及反思 魏 构建充满生活气息的课堂是我们在课改理念和现代教育思想指导下，对课堂教学的一种理想追求。因此，在科学课的教学中，就要求我们能够把科学学问与生活联系起来，让学生感悟科学根源自于生活，又服务于生活的道理；使我们的教学从科学世界回到感性、具体、现实、流淌的生活中来。下面结合《杯子变热了》一课的教学实践谈谈我对这一教学理念的理解和应用。【教学内容】《杯子变热了》。【教学设计理念】1、科学课堂回来生活。教育家杜威曾说过：“教育即生活”，教育的目的就是为了更好地生活。同时，新课程标准表达的教育理念之一也指出课程要回来生活。本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科学问为支撑的，透过与生活息息相关的问题情景，驱动学生的好奇心和探究欲望，在解决生活问题的过程中获得科学学问，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。2、注重评价，于详情处导行。小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的试验设计、仔细观看、科学记录、条理表达、乐于合作、擅长倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个详情之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯而长期形成的。【教学目标】1、能依据生活阅历，借助试验材料，设计试验并探究“热是怎样在固体中的传递”的。2、能在试验的设计和探究中，逐步养成擅长沟通、仔细倾听、擅长向他人学习的良好学习品质。3、知道热传导的基本特征、不同物体传递热的能力是不同的，可以分为热的良导体和热的不良道体两种类型。【材料预备】学生试验材料：1、涂好腊油的圆铁片、长铝条、方铝片各3片,酒精灯、钳子、火柴。2、泡沫条、铜棒、铁棒、玻璃片、铅笔、竹筷、塑料棒、瓷勺、杯子、热水等。教师演示材料：两个完全一样的带盖不锈钢辈子、蜡烛、课件。【教学过程】〔一〕、情景引入：1、师出示两个完全一样的带盖不锈钢杯子提问：老师这里有两个完全一样的杯子，里面分别装了凉水和热水，不打开盖子，谁能推断出哪个杯子里装有热水？ 2、学生推断：用手摸，热的杯子里装的是热水。师追问：你断定这个杯子里装有热水的根据是因为——？〔师据学生回答板书课题〕  3、师谈话：杯子变热了，这时，我心中自然就冒出了问号，假如是你，会有什么疑问呢？  4、学生质疑： 5、师归结问题，引导出探究重点：杯子是怎样变热的？〔板书“？”〕〔设计意图：采纳问题式引入，让学生在借助的生活阅历的基础上那个解决问题，能更加有效的激发起学生学习探究的欲望，为有效问题的产生创设良好的铺垫。同时让学生体会到科学就来自生活，〕〔二〕、探究活动一：热是怎样在物体中传递的。1、指明探究方向：师：有了疑问，就要讨论，就得有讨论方法，假如老师提供给你们材料，你们能不能依据自己生活阅历，设计一个试验方案？〔能〕，假如大部分同学已经做好，我就拍手提示你好吗。下面听清要求：打开盒子，看看里面的材料，然后设计出你们的试验方案。〔设计意图：用拍手提示同学们快速从商量状态回到课堂，既不统一强制，又能防止学生没有时间观念。提出试验要求时，“要求”二字先入耳，避开学生无目的行动。〕2、学生设计试验方案。3、汇报试验方法：教师依据学生的汇报作补充提示。重点解决：A：钳子的作用：安全，防止烫伤。B：熄灭酒精灯时要用盖盖灭，严禁用嘴吹。C：借助彩色蜡的融化观看热在物体中的传递。〔设计意图：学生的猜想根植于他们的阅历，来源于他们的生活，在试验设计中，通过各小组的不同设想和对存在问题的提出，使学生的思维得到互相碰撞，使试验设计得以完善。同时借助生活材料，使内在的“热传递”得以外显，形象直观、方便观看。〕4、学生试验探究。师：结合刚刚我们的商量，先完善好你们的试验方案，再进行试验，并准时记录试验现象，完成试验报告单。5、讨论汇报：汇报要求：要想取得发言权，必需先对前面小组的汇报进行评价，然后才能发言，相同的内容不要重复，否则取消发言权。〔设计意图：利用对汇报要求中的评价手段，提示学生留意倾听，逐步培育学生擅长倾听同学发言的良好学习品质。同时利用试验报告单，引导学生重点突出、条理分明的进行汇报，培育学生表达沟通的能力。〕6、教师小结：通过用不同的材料来进行试验，同学们发觉了同一个现象：，热都是从温度高的地方传递向温度