《生命生命》教材简说.docx

PAGE / NUMPAGES ?生命生命?教材简说 　　【课文简说】 课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面答复 ,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中 ,展示了生命的意义：虽然生命短暂 ,但是 ,我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命 ,决不让它白白流失 ,使自己活得更加荣耀有力。 这篇课文短小精悍 ,语言简洁朴实 ,思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合 ,是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图 ,一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际 ,理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。 【词句解析】 １、对句子的理解： 但它挣扎着 ,竭力煽动双翅 ,我感到一股生命的力量在我手中跃动 ,那样强烈!那样鲜明! 小飞蛾的“挣扎〞 ,是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险 ,无论能否逃生 ,它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我〞清楚感到：但凡生物 ,都有强烈的求生欲望 ,都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此 ,更何况是人呢？ 我可以好好地使用它 ,也可以白白地糟塌它。 “糟蹋〞这里是浪费的意思。这句话是作者在静听自己的心脏律动后产生的生命意识：一个人的生命只属于自己 ,我们必须对自己负责 ,好好地使用生命 ,让人生更有意义。作者用“可以……也可以……〞 ,强调的是两种人生态度 ,前者是负责的态度 ,后者是不负责的态度。 虽然生命短暂 ,但是 ,我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。 生命是短暂的 ,人生是有限的。但是 ,我们却可以通过不懈的努力去创造无限的生命价值 ,使生命穿越时空 ,成为永恒。这句话表达了作者积极的人生态度。 ２、对词语的理解： 骚扰：扰乱 ,使不安宁。本课是指飞蛾不停地在“我〞头顶上飞来飞去 ,扰乱了“我〞的写作思路。 震撼：震动；摇撼。本课是说“我〞被自己沉稳而有规律的心跳声所震动 ,感受到那只属于自己的旺盛的生命力。