《生命生命》教学实录.docxVIP

PAGE / NUMPAGES ?生命生命?教学实录 　　师：同学们 ,人们常说 ,眼睛是心灵的窗户 ,是呀 ,每个人的眼睛都会说话呢。现在 ,请你静静地看着胡老师的眼睛 ,想一想 ,这个时候 ,胡老师的眼睛仿佛在对你说着些什么呀？ 生：我觉得胡老师这时候好似在说让我们好好听讲。 师：握手 ,咱们是知音 ,一下子就说出了胡老师的心事。 生：胡老师在告诉我们要发言积极。 师：咱们也是知音 ,这也是胡老师想说的 师：还有这么多同学想说？看来 ,一个人的眼睛可以表达丰富的内容。其实 ,你们的眼睛也告诉了胡老师 ,你们非常自信 ,你们一定会在这堂课上有出色的表现 ,是吗？ 生：(齐答)是。 师：有没有信心？ 生：〔齐答〕有！ 师：那好 ,咱们开始上课吧。 师：十二岁 ,本是花一样的年龄 ,可就是在这样的人生季节里 ,她的生命之花却突然遭受到了命运的冰雹。可怕的类风湿性关节炎让她由一个原本健康活泼的小女孩 ,变成了一个终身只能生活在轮椅上的残疾人 ,她就是台湾著名作家杏林子。〔师转身板书作者名〕可是病魔能夺走了她的健康 ,却无法夺走她的勇气；能影响她生活的质量 ,却无法降低她生命的质量。虽然只有小学文化程度 ,虽然全身百分之八十的关节损坏 ,每时每刻还要忍受病痛的折磨 ,可她却靠着两根僵硬的手指 ,创作出了六十多部作品 ,１００多万字的著作。她用自己的坚韧铸就了生命的辉煌 ,她对生命的理解与感悟给我们留下了巨大的精神财富。现在 ,让我们一起来聆听杏林子对生命的呼唤吧。 〔师配音范读 ,读完后生齐鼓掌〕 师：同学们 ,想说点什么呢？ 生：我认为这篇文章作者虽然用简短的文字 ,却表述了对他对生命的理解。从这几个小小的事物中 ,他了解了生命的真正意义 ,让他觉得人的生命虽然是短暂的 ,却可以让它更有意义。 师：你根本上听懂了这篇文章。 生：我听老师读了 ,我知道了人的生命很短暂 ,但只要好好地利用它 ,就可以让自己的一生更加辉煌。 师：你是个会思考的孩子。 生：我觉得作者用这么一篇短小精悍的短文 ,表达出了生命的重要性 ,而且还写得这么感人 ,我觉得作者真正领悟到了生命的重要意义。 师：你在认真地思考。同学们 ,你们自己能给这篇文章加个标题吗？ 生：生命的珍惜。 师：生命的珍惜 ,好！ 生：生命的意义。 生：生命的赞歌。 师：还有同学想发言 ,这样吧 ,让我们一起来看看这篇文章的标题吧！ 〔师板书课题〕 师：同学们 ,你们能理解作者加这个标题的含义吗？自由地读读看。 〔学生各自轻声读课题〕 师：谁来读一读 ,读出作者的含义来。 生：生命 ,生命……〔后一个“生命〞音调比前一个“生命〞高〕 师：听出来了吗？两个生命读法不一样 ,有意思！ 生：生命 ,生命〔后一个“生命〞音调比前一个“生命〞低〕 师：听得出你在思考！ 生：生命 ,生命。 师：听得出我们有的同学在思考 ,有的同学在呼唤 ,我们一起把课题齐读一遍。 生：〔齐读〕生命 ,生命。 师：同学们一定很想读这篇文章了吧？〔现场给每生发放文本复印件〕拿到文本的同学 ,轻声地自由地读读课文 ,看看课文哪些地方给你留下了深刻的印象？ 〔生自由轻声读课文〕 师：同学们读得非常投入 ,说明我们这个班有很好的读书习惯。来 ,谁来读一读课文给你留下深刻印象的地方？ 生：读“虽然生命短暂……荣耀有力〞 ,这个第五自然段给我的印象非常深 ,作者说得很对 ,生命虽然是有限的 ,但我们可以通过自己的努力表达出它无限的价值。让自己活得更加荣耀有力。我觉得第五自然段写得非常好。 师：你的表现真让老师吃惊。才拿到文本短短的几分钟 ,就读出了自己的感受 ,还谈了自己的体会。遗憾是有一个地方可能是话筒原因读得不是特别清楚 ,看到最后一句。〔师范读最后一句〕 师：还有同学也想读一读给你留下深刻印象的段落吗？ 生：读“墙角的砖缝里……仅仅只活了几天〞。 师：不简单 ,每个字音都咬准了。那你能说说为什么这一段给你留下深刻的印象？ 生：因为作者运用拟人的方法 ,把香瓜子比作一个人 ,比作一个很有毅力 ,很努力、勤奋的人 ,赞扬了香瓜子不屈向上、茁壮生长的这种非凡的毅力 ,这一段给我的印象最深。 师：你真会联想 ,由瓜子想到了人的精神。我相信你如果能把你刚刚的感受融进去 ,再读读这一段 ,会比刚刚读得更好 ,想试试吗？ 生：再读“墙角的砖缝里……仅仅只活了几天〞 师：有进步 ,但我发现最后一句中有个字读错了 ,谁来帮帮他？ 生：我发现他把“茁壮生长“读成了“茁壮成长〞。 师：你能再把这句读读吗？〔指名前一名读错字的男生〕 生：读“在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮生长〞。 师：看来这句话确实是很难读 ,大家看到这句话 ,〔师范读这一句话〕大家自由地练习读读这句话。 〔生自由练读这句话〕 师：让我们一起齐读这句话。 生：〔齐读〕