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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教师能力提升培训心得体会 魏 小学数学教师能力提升培训心得体会澄迈县永发中心学校 何兰强这次培训，对我来说，是一次难忘的充电机遇。教育局给我们提供了这个再学习、再提高的平台，让我们凑集在一起互相交换，一起学习，取长补短，共同提高。我们不仅学到了丰富的学问，还提高了业务素养。郑金洲老师曾说过:教师要在反思中提高、在讨论中成长、在锤炼中升华、在探究中进步、在“积识”中“成智”，否则一不留神就会陷入“用昨天的学问教今日的学生，让他面对明天的将来”这种尴尬的境地。 培训中老师倾泻了许多心血，他们依据要求细心筹备，毫无保存地把他们的所知传授给我们。这次培训，我们听得津津有味，受益匪浅。在学习我们知道了“什么是有效的教学”、“教学，如何有效”等等。培训内容虽然很少，但结合培训内容重新审视自己，我发觉了自身的很多缺乏，一路走下来，填补了我平常教学中的漏洞。  基本方法：以旧引新、情境引入、操作引入、开门见山、谈话引入、游戏引入…… 要求做到三个字：短、平、快。  1、以旧引新最传统的方法。找到新旧联系，设置悬念。数学学问之间联系紧密，从前学习的学问、阅历、基本思想方法为后继的学习奠定了基础，后继学习的学问是对数学学问领域的进展，能促进学生数学活动阅历的丰富。  2、情境引入。创设生活情境和现实背景。当数学学问与肯定的现实背景结合起来，它才建立起规律意义，同时学生学习数学的基础是学生的生活阅历，所以具体情境与现实的数学学问背景，有利于学生对数学学问的认识、体验与理解。  3、创设趣味情境。心理学讨论说明，千篇一律的、刻板的、多次重复的事物，很难吸引人们的留意，相对改变、新颖性的刺激物更能引起人们的留意。  4、操作引入。动手操作是小学最喜爱的一种活动方式。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的知慧在他的指尖上。” 通过操作活动，在形象感知的基础上，学生从中感悟到学问的内涵和外延，在不知不觉中进入了新知的学习中。  《标准》〔2021版〕建议：引导学生开展观看、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的欲望。主动探究就是当学生通过具体的情境感知，在心理燃起“愤”、“悱”之欲之时，为学生提供充裕的时间和空间，让学生运用观看、操作、猜测、推理、沟通等手段独立或合作探究，感受、体验与悟理。  教学有法，但无定法，贵在得法，重在启发，以人定法。一堂课应是一法为主，多法合用。方法列举：观看感知，猜想验证，操作归纳，尝试发觉，自学质疑。无论用什么方法，数学教学要关注数学的思想方法，特殊是归纳推理和演绎推理  学生发觉、感悟、理解、获取新的数学学问基本技能是不稳定和不坚固的，也可能是临时的。这时，我们教师就有必要提供新的问题情景，设计有层次，有梯度，形式不同的练习，拓展学问应用的范围，引导学生深入思索，给予准时反馈、校正与纠错。  1、稳固基础，表达基础性。  2、面向全体，表达层次性。  3、立足进展，表达开放性。  因此，在今后的工作中，我将建立终身学习的观点，在师一日，便不行荒废半日。通过学习不断获取新学问，增长自身的才能，适应当今教育改革的新形势。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，我定会更加努力，增添学习，提高素养，完善自己，为教育事业奉献自己的光和热。培训是短暂的，但意义深远，它不仅使我们教师对自己的职业有了全新的认识，同时也锤炼了我们教师的专业素养，拓宽了我们的学问视野，关心我们找到了自身的缺乏，为我们日后的专业成长打下了坚实的基础。