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东良完小美育改革创新优秀案例20 篇 【篇1】东良完小美育改革创新优秀案例 （一）平均数 吴：你们喜欢什么球类运动？ 生1：我喜欢足球。 生2：篮球。 生3：乒乓球。 吴：由于受到场地的限制，我们只能在这里进行一次拍球比赛， 你们看怎么样？ 生：好。 吴：那我们以这里为界，一分为二，这边算一队，那边算一队。 第一件事，先给自己的队起一个自己喜欢的名字，然后派一个代表把 名字写在黑板上。第二件事，咱们得商量商量，这么多小朋友参加比 赛怎么个比法，你们得出点招儿。听懂了吗？ （学生七嘴八舌商量开了，一分钟后，一个同学在黑板上写了 “胜利队”。另一对也写了“吴正队”） 吴:吴正是什么意思？ 生：因为您的课讲得特别好，我们用您的名字，一定能赢。 吴：行行行。队名产生了，那咱们怎么比呢？ 生：选出每个队最厉害的一位参加比赛。 吴：那你们选吧，再挑一个裁判，每队再请一个小朋友纪录。 预备，开始！20 秒后，吴老师喊停，然后统计：“吴正队”：30， “胜利队”：29。 第 1 页 共 63 页 下面我宣布，本次比赛胜利者为“吴正队”。“胜利队”服不服 气？ “胜利队”：不服气！ 吴：为什么？ 生：就一个人能代表我们吗？应该每队再选几个。 吴：我建议每队再选三个人，好吗？ （每队三人继续比赛，老师把每个人的拍球数写在黑板上。) 吴：下面用最快的速度算出”胜利队”和“吴正队”的总数各 是多少，报数。 生;118,124. 吴：现在胜利者是“吴正队”，可以吗？ 生：不可以。 （这时，吴老师走到胜利队同学面前。） 吴：别急，虽然现在咱们落后，但吴老师决定加入“胜利队”， 欢迎吗？ 胜利队：欢迎！ 吴：现在把吴老师拍的22 个加进来，算一算一共多少个？ 生;140个。 吴;下面我宣布，今天的胜利者是“胜利队”。 生：不同意！ 吴：为什么？ 生;胜利队有5 次拍球机会，我们只有4 次，不公平。 第 2 页 共 63 页 吴;哦，在人数不等的情况下，我们还用总数这个统计量来比较， 显然不公平，那么，在人数不等的情况下，我们能不能比出两个队总 体的拍球水平呢？ （学生开始思考，相互交流。） （终于有一个声音出现了：在人数不等的情况下，可以先求平 均数。） 吴：怎样求平均数呀？ 生;就是用拍球的总数，除以拍球的人数。 点评：排球是孩子喜欢的游戏，吴老师把游戏引进课堂的时候， 在许多环节上都进行了改造：让学生自拟队名、自定比赛规则，是要 培养学生的参与意识，是为了激发学生内在的学习动力；教师选择加 入，是为了加深学生对平均数意义的体会，从而激发学生对平均数知 识学习的需要。实际上，几乎每个环节都自然的指向对平均数的理解。 一个原生态的生活情境，是难以有如此明显而丰富的教学意义的。 （二）二分之一 “把一个圆分成两份，每一份一定是它的1/2 吗？”在学习1/2 时，这个问题搅起了课堂的波澜。每个同学经过独立思考都纷纷发表 了自己的意见，有的同意，有的不同意，无形之中就形成了两大阵营。 正方、反方分别选出两名代表站在台前，一场唇枪舌战即将开始。 吴老师顺手递给一边一张圆纸片，宣布：“同意不同意都要提出 问题，如果能问得对方心服口服，同意了你的观点，就是胜利者。这 张纸可以折，可以撕。下面的同学两人一组，先讨论一下。” 第 3 页 共 63 页 讨论过后，同学们把目光集中到讲台前，吴老师对座位上