2022年华科版《一次函数与二元一次方程组》公开课教案.docVIP

第2课时 一次函数与二元一次方程组 【知识与技能】 理解一次函数与二元一次方程组的关系，会用图象法解二元一次方程组. 【过程与方法】 学习用函数的观点看待方程组的方法，进一步感受数形结合的思想方法. 【情感与态度】 通过学生的自主探索,提示出方程和图象之间的对应关系,加强了新旧知识的联系,培养了学生的创新意识,激发了学生学习数学的兴趣. 【教学重点】 重点是对应关系的理解及实际问题的探究建模. 【教学难点】 难点是二元一次方程组的解与两直线交点坐标之间的对应关系的理解. 一、创设情境 前面研究了一个二元一次方程和相应的一个一次函数的关系，现在来研究两个二元一次方程组成的方程组和相应的两个一次函数的关系,顺其自然进入下一环节. 二、导入新课 〔2〕如果直线l1与l2相交于点P,写出点P的坐标P(____,_____); (3)检验点P的坐标是不是下面方程组的解？ 【解】〔1〕图象如以下图. 〔2〕由图可知，直线l1与l2相交于点P,点P的坐标为〔-2,2〕. 【解】对于方程〔1〕有过点A〔0，-2〕和B〔2，3〕； 同样点A(0,-2)和B〔2，3〕也在表示方程(2)的直线上； 所以方程〔1〕，〔2〕的图象都是通过A〔0， -2〕和B〔2， 3〕的直线，所以原方程组有无穷多组解. 方程组的两个方程的图象有怎样的位置关系？方程组的解的情况怎样？ 【解】作出两个方程组的图象，两条直线平行，故方程组无解. 【归纳结论】原来我们解二元一次方程组除了代入法和加减法外还可以用图象法，那么 用作图法来解方程组的步骤如下： 1.把二元一次方程化成一次函数的形式； 2.在直角坐标系中画出两个一次函数的图象，并标出交点； 3.交点坐标就是方程组的解； 4.检验其交点是否是方程组的解. 每一个二元一次方程组都可以转化为 (1)当k1＝k2，b1≠b2时，两条直线平行，故方程组无解； 〔2〕当k1＝k2，b1＝b2时， 两条直线重合，故方程组有无数组解； 〔3〕当k1≠k2时，两条直线有交点，故方程组有唯一解. 三、运用新知，深化理解 第1题图 第2题图 3.解：在直角坐标系中画出两条直线，如图： 两条直线的交点坐标是〔1.5， 1〕； 四、师生互动，课堂小结 〔1〕对应关系 二元一次方程组的解两个一次函数图象的交点 (2)图象法解方程组的步骤： ①将方程组中各方程化为y=ax+b的形式； ②画出各个一次函数的图象； ③由交点坐标得出方程组的解. 1.课本第53页习题2. 2.完成练习册中相应的作业. 结合例题，总结出利用函数的图象解二元一次方程组的解题步骤，让学生进一步 理解一次函数与二元一次方程组的关系，学习用函数的观点看待方程组的方法，进一步感受数形结合的思想方法，通过学生的自主探索,提示出方程和图象之间的对应关系,加强了新旧知识的联系,培养了学生的创新意识,激发了学生学习数学的兴趣. 第2课时　用科学记数法表示较小的数 1．理解并掌握科学记数法表示小于1的数的方法；(重点) 2．能将用科学记数法表示的数复原为原数．　　　　　　　　　　　　　　　 一、情境导入 同底数幂的除法公式为am÷an＝am－n，有一个附加条件：m＞n，即被除数的指数大于除数的指数．当被除数的指数不大于除数的指数，即m＝n或m＜n时，情况怎样呢？ 二、合作探究 探究点：用科学记数法表示较小的数 【类型一】 用科学记数法表示绝对值小于1的数 2021年6月18日中商网报道，一种重量为千克，机身由碳纤维制成，且只有昆虫大小的机器人是全球最小的机器人用科学记数法可表示为(　　) A×10－4×10－5 ×10－5 D．106×10－6 解析：×10－4.应选A. 方法总结：绝对值小于1的数也可以用科学记数法表示，一般形式为a×10－n，其中1≤a10，n为正整数．与较大数的科学记数法不同的是其所使用的是负整数指数幂，指数由原数左边起第一个不为零的数前面的0的个数所决定． 【类型二】 将用科学记数法表示的数复原为原数 用小数表示以下各数： (1)2×10－7; ×10－5； ×10－3; ×10－1. 解析：小数点向左移动相应的位数即可． 解：(1)2×10－7×10－5＝0.0000314； ×10－3＝0.00708； ×10－1＝0.217. 方法总结：将科学记数法表示的数a×10－n复原成通常表示的数，就是把a的小数点向左移动n位所得到的数． 三、板书设计 用科学记数法表示绝对值小于1的数： 一般地，一个小于1的正数可以表示为a×10n，其中1≤a10，n是负整数． 从本节课的教学过程来看，结合了多种教学方法，既有教师主导课堂的例题讲解，又有学生主导课堂的自主探究．课堂上学习气