高中历史课堂教学合作与交往的调控策略的课题研究报告.docxVIP

高中历史课堂教学合作与交往的调控策略的课题研究报告 (一)主体提出。随着社会的发展，国际国内的联系越来越紧密。当代教育不再封闭在校园里，而是与整个社会的各个领域息息相关。各国都把基础教育和人才培养放在国家未来战略的高度，以适应当代社会发展和人才培养的需要。合作意识和沟通意识已经成为新时代人才必须具备的基本素质。可以说，在合作共赢的今天，合作交流是个人和社会的需要。合作学习是一种创造性的、有效的教学理论和策略体系，在世界许多国家得到了广泛的应用。因其在改善课堂社会心理氛围、大幅提升学生学业成绩、促进学生形成良好非认知心理品质等方面成效显著，被誉为“近十年来最重要、最成功的教学改革”。到目前为止，这一领域的国际研究已经有几十年的历史，各国在具体实践中也存在一些差异。我国对合作学习的系统研究始于20世纪80年代末，90年代中期取得了很大进展。1999年，新一轮基础教育课程改革启动后，各学科制定了相应的新课程培养目标，培养学生的合作与交流能力成为新课程改造学生学习方式的重要目标。《普通高中历史课程标准(实验)》指出，历史是以唯物史观的观点阐释人类历史发展过程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素质，促进学生全面发展的基础课程。学习历史也是一个主动参与和学习的过程。养成独立思考的学习习惯，学会认同他人，尤其是有不同意见的人，合作学习交流。理解和尊重世界各地区、各国、各民