初中数学探究活动的几点尝试.pdfVIP

论文类别：中学数学 初中数学探究活动的几点尝试 摘 要： 本文就初中数学教学中为什么要重视探究活动， 如何进行探究活动的教学， 有效的探究活动激发了 学生的哪些数学思维。笔者通过多年的探究式教学谈了几点尝试。 关键词：数学探究活动 发展学生数学思维 新课标认为：“教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学 习方式，让学生参与教学 , 让课堂充满创新活力。 ”这就要求我们的数学教学不能只是单纯地 回答已有问题，而是让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题，表达自己对生活中数学 问题的理解和想法，并把这种行为升华为一种习惯。实际上发现问题、提出问题、解决问题 的过程是数学教学的本质，包括数学教师在内的理科教师，只有让学生的探究行为成为一种 习惯，才能实现教学的最高理想：把学生培养成具有科学精神和强烈求知欲望的人。这样就 可以避免：沉溺于知识讲解而不能自拔，导致身心疲惫、事倍功半。但如何培养学生的探究 能力，养成良好的探究品质？现就我个人多年的工作实践，谈谈自己在数学教学中对学生进 行探究能力培养的几点尝试： 一、率先垂范，循循善诱，引领学生走近探究，品味其间趣味 任教数学二十多年来，我发现绝大部分的学生在解决问题中没有学会“探究”，而只是 一味的凭经验。 容易的问题凭借着经验可轻松过关， 可当解题遇到困难凭借经验解决不了时， 便常常把问题搁置一边，等待同学或老师的讲解，从而使思维再次受到束缚，周而复始，就 让数学探究深深锁于心底。 当我百思不得其解时，叶圣陶老先生的“教是为了不用再教”给了我启示。于是我决定 为学生做出探究示范，教给他们探究的策略，鼓励学生进行探究。 教学中，在解答某些题目时，我并不事先提示和讲解，而让先读题分析，后分组讨论。 学生会沿着不同思路去探究，有时“撞得头破血流”，发现此路不通，这时我会鼓励学生， 不能泄气，应冷静之后再思考。千回百转之后终于柳暗花明，我也在学生面前尽情流露探究 之后成功的喜悦。 例如：在学习“探索规律”一节课时，我和学生一起探索图形、数字等一系列规律，遇 到了下面这道题： 合作探究 : 用棉签按下图的方式搭正方形， 搭 1、2、3、4 个正方形分别需要多少根棉签？ 搭 n 个这样的正方形需要多少根棉签？ 用棉签搭正方形时，计算棉签的根数有几种不同的方法？ …… (1) (n) 这个问题对部分学生很容易就得出答案， 因为小学时有基础。 但我并没有急于给出答案， (2) 仍是让学生用棉签实际摆一摆， 并让他们思考计算棉签的根数的不同方法。 结果出乎我意料， 小组汇报时竞有很多种计算办法， 如：①4n-(n-1), 每个正方形按 4 根计算，再去掉公用的 (n-1) 根；② 2n+(n+1) ，上面横排了 n 根，下面也横排了 n 根，共 2n 根，竖着排了 (n+1) ；③1+3n 或 3n+1，最前面或最后面的那根不动，每增一个正方形就多 3 根；④ 4+3(n-1), 最前面的那 个正方形有 4 根，以后 (n-1) 个正方形就多了 3(n-1) 根；课堂还有很多学生争相汇报！这样 让学生体验了从形的角度理解规律，又让他们从数的角度去理解此规律。得出这么多种计算 办法，体现学生探究知识魅力，如此上课也活跃了课堂气氛，体验成功中喜欢上了探究。慢 慢地，他们不再似以前那般沉寂，数学课中有了更多的争论，更多的问题，更多的答案，更 多的欢笑。学生们从中探究出问题，探究出了门道，探究出了学数学的乐趣，探究的热情空 前高涨！ 二、变幻习题，多层练习，指导学生走进探究，体味其中妙处 教育学家乌申斯基说过： “没有丝毫兴趣的强制学习， 将会扼杀学生探索真理