小学数学教师读书心得 读《有效教学的基本策略》有感.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学数学教师读书心得 读《有效教学的基本策略》有感 魏 如何有效提升40分钟的课堂精度和厚度，让学生化难为易，学有所得呢？苏霍姆林斯基认为，要让学生带着一种高涨、机动的心情从事学习和思索，在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐。追求课堂教学的“有效”，促使学生兴味盎然地提高学习效率、增进学习效果、提升学习体验是一个永久的话题。在阅读《有效教学的基本策略》时看到了几种高效教学方法，愿与同行们共享。一、利用生成——让图像点燃生命的火花数学课常令不少学生感到枯燥乏味，望而生畏，究其缘由，主要是因为数学具有高度的抽象性，因此，图像形象化的方式在数学教学中同样具有特别显著的效果。教学中可以借助恰当的视觉形式来呈现、传递教学信息，使学生在此过程中利用视觉意象充分发挥学生的想象力，激发学生的创造性思维，增添学生的审美能力。在教学解决问题时，苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“假如那个孩子学会‘画’应用题，我就可以有把握地说，他肯定能学会解决应用题”。许多学生只会按例题模式生搬硬套，条件或问题稍有变动就束手无策，若能把握巧用假设转化的思想方法，通过敏捷转变作图方法，便可以化难为易，一举胜利。请看一下敏捷作图的案例。“搭配”这个数学术语出如今人教版二年级上册的“数学广角”，如何搭配假如只是凭借教师的语言描述，学生的理解会很模糊。然而，教师敏捷实行了让学生独立画图、自主探究的教学方法，恰当好处地解决了2×3=6这个算式的内涵，无需过多的语言，就让学生一目了然，心领神会。有教师是这样设计探究环节的——师：小明新买了2件衣服和3条裤子，请你用自己细化的方式表示上装和下装的不同穿法。〔投影展示学生的表示方法，并商量各图的优点。〕生1：  教师板书：连线方便生2：   教师板书：图形 简洁生3： 衣1 衣服2 裤1 裤2 裤3师：〔将三种方法一起投影〕虽然表示方法不一样，但有什么相同的地方？生：都有肯定的顺序。师小结：所以，做任何事情只要我们根据肯定的顺序就能做到不重复、不遗漏。刚刚有同学提到了用2×3=6这个算式得出总共有6种搭配方法。你看得懂吗？谁来解释一下。生：一件衣服可以搭配三条裤子，就是1个3，第二件衣服也可以搭配三条裤子，所以两件衣服就是2个3.一共有6种搭配方法。画图的方式减轻了学生的认知负担，关心学生用形象思维的方式把握教学重难点，这就是图像化的魅力。它给人以直观感和整体感，它比一般语言要简单把握得多。因此，美国数学家斯蒂斯曾说：“假如一个特定的问题可以被转化为一个图形，那么，思想就整体地把握了问题，并且能创造性第思索问题的解法。” 二、多元互动——让动作充满生命的气息 人们习惯性地把身体运动归结为音乐课和体育课特有的教学内容。事实上，人的身体运动时，大脑也在主动地运转。在数学教学中，可以将教学与身体运动整合起来，让学生获得肯定的机会体验运用身体运动的方式进行理解和学习。动作直观主要可以分为演示直观和表演直观。演示模型不仅具有实物的直观性，还有其独特性。它便于操作，能够突出观看对象的主要部分，深刻反映数学概念和数学原理。如，在教学人教版一年级上册《10的认识》与《10的加减法》时，教师可以借助多种学具，通过摆一摆、画一画的直观操作使数学学问显而易见。教师在投影上摆出9根小棒，再添上一根就是_10_。 通过教师的操作演示，让学生加深对10的序数意义的理解，让学生动手操作，初步建立10的数感。  数的组成作为数概念的一部分内容，在《10的加减法》中通过摆小棒、点子图等学具的操作演示，把10的各种组成形式摆出来，是一种很直观的方式关心学生认识10的加减法。实践证明，对于形象思维占优势的儿童来说，生动、直观的模拟性动作，最易触及他们的精神世界，并使其产生主动的心情体验。