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- 2021-11-10 发布于北京
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一线教师精心整理/word可编辑
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一线教师精心整理/word可编辑
17 古诗三首
第一课时：学习《望天门山》
教学目标：
1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个字。了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重、难点：
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程：
一、回忆诗人，导入新课
1.同学们，你们了解李白吗？谁来背背他写的诗？
2.看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——《望天门山》（学生齐读课题）
二、读通诗句，了解诗意
1.学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2.检查交流。
a.多媒体出示课文中生字：断 楚 至 孤 帆
让学生读生字，并帮助正音。
b.多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！
学生读诗句，个人读，集体读。
3.自读自悟诗意。请大学联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
a.学生个人读悟。
b.在学习小组中交流。
c.在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
d.教师引导大家说说诗意。
三、诵读全诗，感悟诗情
1.教师范读，学生自由体验。
2.多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。
3.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
4.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？
四、练习背诵古诗
自由练背。 同桌互相背。 多媒体配乐有感情的背。
五、书写生字，默写课文
1.练习生字“断、楚、至、孤、帆”。
2.默写《望天门山》。
六、总结全诗，深化感悟
读完这首诗，你有什么感受呢？请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
板书设计：
? 望天门山???????????????????
唐 李白?
天门（断）?????楚江（开）?????????
碧水（回）?????青山（出）?????????
孤帆（来）?????红日?
第二课时：学习《饮湖上初晴后雨》
教学目标：
1.认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重难点：
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学过程：
一、创设情境，导入课文
1.播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！
2.板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗——《饮湖上初晴后雨》。
二、自由诵读，初步感悟
1.借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
2.教师重点指导：潋滟liàn yàn 空蒙kōng méng
淡妆浓抹dàn zhuāng nóng mǒ 相宜xiāng yí
3.读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！
学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
4.同座互读全诗，并相互正音。
三、熟读成诵，体验情境
1.朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。
2.体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
3.再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？
学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
4.学生自由背诵。
四、走出课文，拓展延伸
1.交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
2.举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
板书设计：
饮湖上初晴后雨?????????????????????
宋 苏轼
总相宜方好 亦奇
总相宜
浓抹 淡妆
第三课时：学习《望洞庭》
教学目标：
1.认识“庭、未、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”5个字，掌握多音字“磨”。了解诗句的主要意思。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学思路：
1.以学过的古诗导入。
2.组织教学，每一首诗大体步骤：了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。
教学过程：
一、揭题导入
1.板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？
写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看。
2.介绍诗人。
刘禹
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