部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》集体备课教案.docVIP

　　部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》集体备课教案 　　《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。文章记叙的主要内容是：“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。写出了人与自然和谐相处的美好画面。 　　学情分析： 　　二年级的学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章，有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。 　　教学目标： 　　1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“教”1个要求会写的字。 　　2.默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。 　　教学重点： 　　1.培养“双姿”习惯和写字能力。 　　2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 　　教学难点： 　　引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。 　　教学方法：创设情境法、朗读体会法、激发想象法 　　教学过程： 　　第二课时 　　一、激趣导入，复习旧知: 　　1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。这节课，我们继续走近课文，感受作者丰富的想象。 　　2.板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还认识它们吗？把我们的火车开起来吧！ 　　（1）出示词语，“开火车”朗读。 　　过渡：我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也一定难不倒你。 　　（2）请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。 　　（3）这句话把枫树比作了什么？你能用“好像”再说出一个比喻句吗？ 　　（4）“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗？ 　　（5）小结：作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增添了课文的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。 　　[设计意图]：此环节教学主要采取了旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的兴趣。 　　二、精读探究，融境悟情： 　　现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊到底在忙些什么？ 　　1.指名朗读句子。 　　2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领？ 　　3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗？ 　　4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的？请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指读，不能动唇。认真阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子。 　　（1）班内交流，出示喜鹊说的话。 　　A“鹊！鹊！鹊！” 　　B“鹊，鹊，鹊……” 　　C“鹊！鹊鹊鹊？” 　　D“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 　　（2）同桌练读，读好句子表达的语气。 　　班内表演读。 　　喜鹊说的话，只有“鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家一定要规范使用标点符号。 　　对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义： 　　A我知道，这便是a、o、e。 　　B我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？” 　　C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！” 　　师生表演朗读。（喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对白） 　　[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形，既感受到了“我”想象的有趣,同时，又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。 　　三、创设情境，拓展延伸： 　　过渡：作者的想象真丰富。如果看到下面的情景，你会想到什么？ 　　1.出示句子： 　　（1）我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 　　我懂得，他们的意思是：“—————————————————————。”（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……” 　　我知道，她是在说：“———————————————————————。” 　　2.小组讨论。 　　3.一二小组的同学完成第一句的想象练写；三四小组的同学完成第二个情景的练写。 　　4.师生评价，演绎想象练说。 　　[设计意图]这一环节的设计，增强学生之间的合作，主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。培养了学生丰富的想象力，让学生体味到：童话就在我们身边。 　　四、总结全文，主题升华： 　　1.因为“我”能和喜鹊经常交流，能感受到喜鹊一家带给我的快乐，所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊！”（指导读