第三小学2019—2020学年第一学期语文教研组工作计划.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 第三小学2019—2020学年第一学期语文教研组工作计划  第三小学2019—2020学年第一学期语文教研组工作计划 一、指导思想 本学期，我校语文教研组以区教研室工作为指导，坚持以“质量为中心，提高为重点”，以课堂教学为主阵地，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体，打好基础，围绕“基本学习习惯——听说读写”的教研主题，以研促教，在实践中探索有效课堂的实施方式和创新点，努力促进教研方式的转变和教师的专业成长。  二、主要工作 （一）基于学科核心素养，带动学科关键问题研究的常态课教学研究 重视每一节常态课，落实每一次教研活动，通过名师课堂观摩、年级组集体研讨、各年级教师常态课展示等形式，帮助教师多学习、多实践，将优秀教学思想和教学设计渗透到每一节课，提高课堂教学水平，提升课堂教学质量。  本学期课堂重点将放在8年内青年教师的课堂上，督促他们勤思考、勤研究、多交流、多实践，形成自己的教学风格； 同时结合区工作安排，聚焦低年级课堂，通过组织教师外出培训和听课，帮助教师进快适应新教材。 1、积极开展理论学习，营造浓厚的学习氛围 新的教育观念认为终身学习是当代教师成长和发展的必由之路。语文教师必须在阅读中开阔视野，成为具有先进语文教学理念的语文教师； 提升素养，丰盈自身的精神。为此，我们打算通过多种途径，推荐教师多方阅读，并提供交流的平台。 （1）以各年级组为学习单位，读理论，分享经验。  以各年级组为学习单位，针对年段目标、学生情况，每月推荐共读一本教育理论书籍，做好阅读笔记，先在组内交流分享经验，再在大组共享心得体会，利用教师集体的力量共同成长。同时要求青年教师撰写“读书心得”，每月上交两篇，上传校园网，组织开始“读书沙龙”活动。  （2）聚焦一类文体，集体备课，总结基本教学模式。  本学期，我们的课堂聚焦常态课，要求不同年段的老师根据不同文体，总结出基本的教学模式。一方面每月固定时间安排备课组或集体教研组的专题学习，聚或近阶段研究、关注的主题，或教学困惑及重难点突破交流，或名师课堂教学实录或视频等。  （3）开展优秀教案评比。  要求青年教师认真备课、认真写教案，提高自主教学设计的能力，定期开展优秀教案评比，帮助青年教师快速成长。  2、发挥教研组的团队优势，提高日常课堂教学质量 （1）聚焦8年内青年教师发展，发挥“师徒结对”的作用 本学期我们会继续关注青年教师的成长，发挥骨干教师的“传、帮、带”的作用。从基本功、教学设计和课堂教学能力三方面入手。  通过常态课的听课评课，关注教师的课堂语言、课堂评价和教学机智； 通过“优秀教学设计”评比，督促青年教师精心设计教案，指导老师重点帮助他们正确把握教材，提高教学设计能力；同时在作业布置、学生管理方面做出示范和指导，指导学生能基本运用科研方法对教育教学活动中的具体问题进行思考。对于剩下的青年教师，重在指导他们探索教学的奥秘，帮助他们找到个性化学习，侧重研究教学的某个方面，形成自己的特色。 （2）聚焦各年级教材，提高教师解读教材能力 本学期各年级均使用统编教材，内容新、学生新、教学方式新，亟需帮助各年级老师适应新教材和新教法。我们将组织各年级老师积极参加区里教材培训活动，结合常态课，发挥教师集体力量备课、研讨和磨课，提高教师解读教材能力。  通过培训，了解新教材的特点； 通过听课，学习新教材的教学方法；通过日常研讨课，探索适合自己和本班学期的教学模式；通过集体备课，群策群力，提高教学设计能力和课堂执教能力。 （3）注重文本体裁研读，提高文本解读能力。  根据区工作安排，我们仍将以“核心素养”作为课堂教学理念，继续实现课堂转型。在常态课的备课、听课和反思中，我们将以“教学内容的价值解读与转化”和“教学活动的设计与展开”为聚焦点，注重教师对文本体裁的研读，以年级为单位探究不同文体的教学模式，尤其提高青年教师的文本解读能力。  在教材解读过程中立足文体，实现教材资源向教学内容的转换，在活动设计时实现从教学内容向教学活动的转化，逐步形成“立足思维，分解目标”“立足核心，板块设计”“立足互动，展开过程”“立足底线，训练扎实”的思维方式，逐步探索基于课堂提升质量的策略。本学期将认真组织语文教师有针对性的开展教研活动，将教研活动与校本培训结合起来，做到专题化、系列化、经常化。有主讲、有讲稿、有记录，帮助教师汲取营养，指导自己的课堂行为，逐步养成自己的教学个性。积极组织教师参加培训、组织教师听课，写好培训笔记和心得。  （4）强化校本培训，组织教师积极参加课堂教学观摩 结合区本学期的课堂教学要求和本校8年内青年教师的成长计划，教研组将开展校级的课堂教学竞赛，要求