部编版六年级语文上册一个人扫地.docVIP

本文来自一线老师精心整理\word可编辑 本文来自一线老师精心整理\word可编辑 PAGE / NUMPAGES 本文来自一线老师精心整理\word可编辑 创意3 ——一个人扫地 【创意聚焦】 一屋不扫，何以扫天下？然而要搞好教室卫生也并不容易，人多了扫不干净，索性就由“一个人扫地”。本创意设计巧妙地处理了“一”与“多”的关系，解决了多人扫地却不见成效的难题。“一个人扫地”的“一”，不是指数学意义上的“一”，而是“承包责任首问制”意义上的“一”，这种定位不仅使创意上升到了教育意义的价值，具有比较高的立意高度，并且为“谁来扫”“怎么的操作提供了可以灵活变化的多种变式。 一、“一个人扫地”的由来 由于班级包干区的范围太大，学生在随笔里写道：“假如我们学校是我们的祖国，那我们班分配到的场地不是西藏就是新疆了。要知道把那么大的场地打扫干净，起码得半个小时吧。”劳动委员来诉苦说：“班里六十多个同学，教室里的桌子排得密密麻麻，掉在缝隙里的纸屑垃圾很难清理，座位上总是坐满了人，课余这点时间，根本来不及扫。” 怎么办？我们先借鉴了现代企业管理制度，化大为小，化整为零，责任到人，赏罚分明，但以失败告终。于是再实施：每天只有一个值日生。一段时间 过后，教室整洁了，地板拖得发白，讲台擦得一尘不染……眼看着“不可能的任务”在孩子们无穷无尽的智慧下成了“一切皆有可能”。“一个人扫地”的创意设计旨在激发孩子们的责任心，力图通过孩子们自己的力量和智慧，去多样化地解决班级管理中存在的“老大难”问题，同时增强班集体的凝聚力，树立班干部的威信，培养学生团结合作的意识，拉近师生间的情感距离，诱发学生从无意识向有意 识转变，以非理性带动理性，激发学生潜在的智慧和向善心理，有效地实现自我教育的目的，从而实现“无痕化”教育。一屋不扫，何以扫天下？然而要搞好教室卫生也并不容易，人多了扫不干净，索性就由“一个人扫地”。本创意设计巧妙地处理了“一”与“多”的关系，解决了多人扫地却不见成效的难题。“一个人扫地”的“一”，不是指数学意义上的“一”，而是“承包责任首问制”意义上的“一”，这种定位不仅使创意上升到了教育意义 的价值，具有比较高的立意高度，并且为“谁来扫”“怎么扫”的操作提供了可以灵活变化的多种变式。 二、“一个人扫地”的合理化建议 “一个人扫地”的“一”，当然不是指数学意义上的“一”，而是“承包责任首问制”意义上的“一”。即这一天的班级卫生问题由某一学生负责，如何具体地安排分工，由该同学自己想办法。 （一）谁来扫 一个人既要扫教室，还要扫场地、拖地板、倒垃圾、清理讲台、擦黑板，分身乏术、时间有限，怎么办？孩子们有孩子们的智慧。要知道，他们是生活在班集体中的。而一个班集体，有同学，有朋友，有班干部，还有老师。一个温馨的班集体，从来不会让任何一个孩子觉得无助。 1.同学来帮你扫。一个人在班级里，或多或少有几个要好的朋友，有可能是座位挨得比较近的前后桌同学，有可能是思想性格比较接近谈得来的朋友。当孩子觉得自己一个人扫地有困难的时候，他自然地会向这些好友求助，作为好友，对于扫地这一力所能及的事，自然也极少会有推辞的。加上孩子们会认为，这是在帮自己的好友做事，就会打消了以往可能存在的敷衍了事的念头，更加尽心尽力地去做，教室打扫干净了，友谊也更加牢固了。在孩子向周围好友求助的同时，我们老师还要引导其他的 孩子去帮助他，让所有孩子明白“友谊”的内涵之一是能在朋友需要的时候，伸出援助之手，“赠人玫瑰，手有余香”；让孩子明白“我为人人，人人为我”，今天在别人遇到难题的时候，我们不吝 惜自己的友善热情，那今后在我们自己需要帮助的时候，朋友自然不会袖手旁观的。 2.班干部来帮你扫。很多时候，班干部是作为部分学生“对立面”的形象出现的，一些孩子认为班干部是“权力行使者”，是“打小报告的”，所以对班干部会有一些抵触甚至是反感情绪。实施“一个人扫地”创意设计的过程中，老师要引导班干部树立“为同学服务”的公仆意识和“先班级之忧而忧”的责任意识。“得民心者得天下”，当班干部在同学一个人完不成扫地任务的时候，及时地伸出援助之手，就能或多或少地扭转学生对班干部的“误解”，树立班干部在学生心目中的威信，从而更有利于管理工作的开展。 3.老师来帮你扫。班级里可能存在这样的学生：或是性格孤僻缺少好友，或是较为自私没有好友。当这些人在面临“一个人扫地”时，往往会感到孤单无助。在这个时候，老师作为班级的一分子，不妨及时地伸出援助之手，帮着这些孩子扫地。老师在帮助这些孩子扫地的同时，可以和