全神贯注教学反思12篇完美版.pdfVIP

《全神贯注教学反思》 全神贯注教学反思（一） ： 《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作 家茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。 文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人， 充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。 围绕这篇课文的特点， 我有针对性地组织了教学资料， 从前一课的名言引入， 出示茨威格的话，让学生提问题，然后以问题引着学生深入研读课文，找出课文 中能表现罗丹全神贯注的句子。 在教学中，我引导学生根据生动形象的文字描绘，在头脑中唤起与词语相关 联的表象，并按照作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验， 如见其人，如闻其声，如临其境。这样做既可引导学生深入领会课文资料，又培 养了学生的想象力。文本中好像跟谁在说悄悄话，大约过了一个小时，罗丹才停 下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。这 些在说什么，笑什么，似乎无的空白之中，渗透着极丰富的有，让学生展开想象 的翅膀，在思维的天空中自由翱翔，进行大胆的想象。让学生感悟罗丹工作时的 全神贯注。透过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，再次读名言， 领悟到罗丹能全神贯注地工作一个小时，就是因为他认为女像值得修改，并且必 须要改好。 最后，总结课文的写法，作者抓住了罗丹的神态、语言、动作进行描述，展 开丰富的联想，运用比喻等方法把罗丹全神贯注的工作状态生动地展此刻读者面 前。这节课上，本来我还安排了动笔写一写的环节，但由于时间不够，所以没有 完成。 我想这可能是前面的环节推进太慢了， 还有这节课的教学资料容量有点大。 当然，一堂课下来，总有这样那样的不足，但的来说这一节课的基本目标还 是达成了。 全神贯注教学反思（二） ： 在《全神贯注》这节课上，能够看出学生们学习用心性十分高。教师课前出 示名言，引导学生朗读、质疑、谈对课题的理解，充分地调动了学生的学习用心 性；课中进行了朗读比赛，把学习的权利还给了学生，学生愿意按自己的理解去 读，愿意把自己的想法告诉别人；在拓展运用，延伸课外这一环节中，利用多媒 体播放罗丹的雕塑作品， 引来学生啧啧的称赞， 再次激起学生对罗丹的敬佩之情； 最后，教师赠送名言书签，学生读书签上的名言，感受老师寄予的期望，进一步 融洽师生的关系，活跃了课堂气氛，也为全文作了巧妙而有好处的总结。板书设 计图文并茂、形象直观、意蕴深远、极富创意。一颗红心里写上全神贯注四个大 字，中间套有一颗小红心写上精益求精、如痴如醉八个小字，一个箭头横穿过两 颗红心，指向右边成功二字。这 些都是在以后的课堂上就应继续发扬的。但是，在这堂课上，我发现学生朗 读时语气平淡，缺乏激情，尽管我在课堂上及时作了指导，但效果还是不明显。 个性是在把你自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子读出来的这一教学环 节中，不管是自由朗读，还是比赛朗读，听到的只是平淡的朗读声，根本没有把 罗丹工作时的全身心投入、如痴如醉的工作作风表达出来。 其实我在备课时，就力求体现新课程标准以人为本的基本理念，想在课堂上 营造一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，把读的自主权还给学生，充分尊重学 生的主体地位和主体人格，引导学生透过与文本、教师的对话，训练语感，陶冶 情感。而事实上，学生这样的朗读大大出乎我的意料。我及时改变教学计划，增 加了教师范读课文第二段、学生看插图想象这一环节。之后再引导学生齐读，这 一次在学生个性化的朗读中明显有抑扬顿挫、轻重缓急的体现。这一点就足以让 我深思，教师要善于及时调整教学思路，灵活运用教学理念。在阅读教学中，我 们是就应充分尊重每个学生的主体地位和主体人格，珍视他们个性化的朗读。同 时，也不能忽略教师作为指导者的主角。教师要创造机会，创设情境，以多种形 式引导学生充分地读，读出声、读出意、读出味、读出情、读出神，读得如闻其 声、如见其人、如临其境。要想到达这种效果，需要师生长期不懈努力，充分利 用平时的早读、课堂进行有效地训练。同时，能够请家长配合，营造讲普通话的 家庭氛围。长此下去，学生不但乐于朗读，还能善于朗读。 相同的是： 重视夯实语文基础的训练。重视教规律，教方法。 学生自主读书的潜力从