人教版二年级数学上册角的初步认识教学反思.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 人教版二年级数学上册角的初步认识教学反思 人教版二年级数学上册角的初步认识教学反思 《角的初步认识》是二年级第三册的教学内容，主要的目标是要让学生初步 的认识角。 这节课也曾听过一些公开课， 有过各种各样的处理方法， 但大体的也 主要是认识角的各部分的名称、 学会画角、 比较角的大小这三块内容。 那么怎样 在新课程理念的指导下，让学生掌握这个内容，建立正确的空间观念呢 ?在教学 设计的时候，我也作了一定的思考： 一、要在学生原有的认知结构的基础上建立角的概念。 学生对于角究竟有多少认识呢 ?在一年级的时候，学生曾经有过观察物体的 学习体验， 学生觉得在长方体、 正方体上都有一些尖尖的角， 可以说对于角的认 识他们是比较模糊的， 只是直觉中感觉角应该是尖尖的， 另外学生也认识了一些 平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，我觉得角的 认识首先应该从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中发展他的认知水平。 由此，我在教学导入的环节， 运用了符合学生年龄特点的儿童化的语言“认认老 朋友”引导学生把已经学过的平面图形 ( 三角形、 圆形、长方形、 正方形 ) 逐个地 呈现出来， 而后又从学生以及认识的三角形出发， 把三角形的一条边去掉形成一 个新的图形，这个图形就是角。让学生从原有的知识经验出发来接受角的形象。 这样的教学处理我觉得是比较容易让学生接受的， 另外正确的角的出示也有利于 学生对角的概念的形成。 角虽然出现了， 但并不代表学生就已经认识了。 在这个 基础上，我又设计了一个了解学生基础的环节“关于角， 你听到过或者知道些什 么?”，学生究竟有怎样的基础呢 ?这个基础对于后续的学习是非常重要的， 在学 生原有的基础上开展教学， 也就是寻找学生的最近发展区， 只有切合学生实际的 才是对学生有意义的。 二、依存学生体验，发展学生认知。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章 , 还有不少名家名篇。如果有选择 循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、 精彩段落 , 对提高学生的水平会大有裨益。 现在 , 不少语文教师在分析课文时 , 把文章解体的支离破碎 , 总在文章的技巧方面 下功夫。结果教师费劲 , 学生头疼。分析完之后 , 学生收效甚微 , 没过几天便忘的 一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道 “书读百遍, 其义自见” , 如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文 , 或细读、 默读、跳读 , 或听读、范读、轮读、分角色朗读 , 学生便可以在读中自然领悟文章 的思想内容和写作技巧 , 可以在读中自然加强语感 , 增强语言的感受力。 久而久之 , 这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中 , 就会在写 作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 数学教学一向来都是以知识和技能 为重要目标的，直至到了新的课程标准出台才有了“经历、体验”这样的词语。 以往可能在文科的教学中更注重学生的自我的体验， 因为文科更需要能够激发学 生的内心感受来理解文章的意蕴，