初中历史_第14课 文艺复兴运动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE2 / NUMPAGES7 14．《文艺复兴运动》教学设计 课题 《文艺复兴运动》 年级 八年级 备课人 授课人 授课班级 八年级三班 教材分析 随着西欧封建社会的衰落和资本主义的萌芽，西欧掀起了文艺复兴运动。在神学迷雾的笼罩中，但丁、达?芬奇、莎士比亚等一批思想文化巨人向愚昧和无知发起了挑战，猛烈攻击为神学所禁锢的封建精神堡垒。 学情分析 学生对世界古代历史知识相当陌生，西欧中古时期，宗教在政治、经济、思想文化上起主宰作用这一历史现象在中国古代史上没有出现过，学生缺乏联想的依据。但是对文艺复兴时期出现的众多文化巨匠达·芬奇、莎士比亚等人及其作品，学生还有一定的了解。在教学中注意引导学生从作品人手，去理解和感知文艺复兴对人的思想解放的意义。 教学目标 1、知识与能力： 介绍文艺复兴产生的时代背景、了解但丁、达·芬奇等代表人物的作品和思想内涵进而理解文艺复兴的本质。引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品，培养学生对文学和绘画艺术作品的鉴赏能力。通过对重大事件和主要人物的评价，提高学生用科学的观点客观评价历史问题的能力。 2、过程与方法： 通过赏析文艺复兴时期的名画，从作品中获取有效的信息，感受文艺复兴的核心思想。通过分析文艺复兴的本质，认识文化与社会发展之间的关系。通过了解文艺复兴中的重要文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。展示文艺复兴兴起和传播的历史地图，培养学生结合时间与空间分析问题的意识和思维方式。 3、情感态度与价值观： 通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值和尊严、建立乐观进取的人生观，培养热爱生活的态度和积极进取的精神。 理解文艺复兴时期文艺作品反神学、反封建的精神，鼓励学生树立坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。认识文艺复兴在历史上的进步作用、树立崇尚科学、积极进取的精神。 阅读文艺复兴时期的名著，感悟人文主义的思想内涵和作用、培养学生正确的审美观、价值观和人文精神。 教学重点 归纳文艺复兴时期的主要代表人物、作品、及其内容。 教学难点 理解文艺复兴运动的实质和历史影响。 课时安排 1课时 教学方法 探究式教学、启发式教学、情境教学、分组讨论法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.出示中世纪与文艺复兴时期《圣母》画像 2.同学们比较两幅画中人物形态有什么不同？ 学生回答。 引发学生兴趣，引入新课。 教学流程 一、引课示标、明确方向（1分钟） 二、讲授新课 环节一：反神倡人促解放 （一）、自主学习 梳理知识 1.（读教材P65-66，注意圈点勾画，3分钟，读完举手） 时间 地点 主要思潮 实质 方式 影响 （二）、合作探究一：观看视频和阅读材料并且采取小组讨论的方法分析文艺复兴运动的背景 视频：文艺复兴背景相关视频 材料一 14、15世纪，地中海沿岸的佛罗伦萨、热那亚、威尼斯等工商业发达的城市中，出现了雇佣与被雇佣的生产方式，从而在工场主和富商中产生了最早的资产阶级。 材料二 意大利新兴资产阶级……要求物质享受和优美的艺术欣赏，这就需要为他们服务的教师，医生，建筑师，艺术家等为他们的现实生活增添乐趣。这客观上需要促使一种不同于封建文化的新文化产生并且发展起来。 ——李纯武《简明世界通史》 材料三 在基督教时代，古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。一些意大利学者开始研究本土上的古代罗马的建筑遗址和文化手稿，他们甚至掀起了搜寻、整理、学习和研究古典文化的热潮，使大量古典作品重见天日。 材料四 从14世纪中叶起，欧洲经历了一场历史上规模最大、危害最惨烈的致命瘟疫——黑死病（Black Death，即鼠疫）。 1347—1351年间，欧洲死亡人数约2500万，占当时欧洲人口的三分之一。黑死病既给人们带来恐慌，也促使人们反省：连上帝都不能依靠了，只能依靠人自己了，所以就重视人自己的价值 教师梳理总结文艺复兴首先从意大利兴起的原因： 环节二、赏名言、悟核心 材料：真正高贵的并非天成，而是自为的。 ——皮特拉克 大多数的时候，落在人们头上的幸福或不幸取决于他们自己。 ——阿尔伯 一个人的感情完全受着喜恶的支配，谁也做不了自己的主。 ——莎士比亚 材料一 中世纪的教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的、肮脏的、下贱的。人的一生就是为赎罪而活着，除此以外没有任何意义。 材料二 青春是多么美丽啊， 却留不住这逝水年华！ 得欢乐时且欢乐吧，