《9的乘法口诀》教学设计-优秀教案.docVIP

学科 数学 年级 二年级 教科书版本及章节 苏教版上册80-81页 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 9的乘法口诀 单元（或主题）教学设计说明 学生已经学习了 1-9的乘法口诀，并能利用乘法口诀解决生活中的常见问题，知道几个几相加可以改写成乘法算式，并知道乘法算式表示的意思。 单元（或主题）学习目标与重点难点 1、经历编制9的乘法口诀的过程，在探索活动中，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。 2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。 教学重点：掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。 教学难点：理解和掌握9的乘法口诀及用口诀求商的方法。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 创设情境-----激发兴趣-----探索交流-----发现规律-----编制口诀---练习应用，提高能力------总结 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 9的乘法口诀 课型 新授课 √ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 经历编制9的乘法口诀的过程，在探索活动中，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法，在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 学习者分析 学生已经学会了1-8的乘法口诀，并能自己尝试编口诀，根据口诀解决简单的数学问题 学习目标确定 1、经历编制9的乘法口诀的过程，在探索活动中，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生初步的推理能力，掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。 2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，发展数学思考，提高解决实际问题的能力。 3、培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。 学习重点难点 教学重点：掌握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。 教学难点：理解和掌握9的乘法口诀及用口诀求商的方法。 学习评价设计 （通过本节课的学习，学生可以熟练掌握9的乘法口诀，也能掌握解决问题， 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 小朋友们，你知道我们国家的首都在哪里吗？ 谁到北京去过啦？你都去了哪些地方？ 今年暑假吴老师也去北京了,玩了好几个景点，其中天坛公园给我留下了深刻的印象。我还拍了一段视频呢，你们想看吗？ 师随视频介绍：天坛公园是明、清两代皇帝祭祀用的地方。这是祈年殿，这是圜丘坛。 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度） 环节二： 1、小朋友，这是祈年殿的大门，门上这些金黄色的圆圆的是门钉。（出示一扇门） 可别小看这些门钉哦，它里面还藏着好多数学知识呢！（出示门钉图） 2、让我们一起来数一数，一排有几个门钉？1、2、3、4……9 有这样的几排呢？那你知道一共有多少个门钉吗？你怎么知道的？ 3、揭示课题：9的乘法口诀 4、一排有9个门钉，是几个9？1个9是9。 那两排门钉是几个9 呢？2个9是多少？（得出多元化的方法） 5、（出示三排格子）这样的三排门钉是几个9？3个9是多少？ 6、像这样还有4个9,5个9，一直到9个9，你能用这种方法来比一比，算一算吗？请大家拿出学习单，先自己好好研究下，再在学习单上填一填。（汇报反馈） 7、好，把学习单放在桌角，坐端正。我们一起来观察这张表格： 师轻读：1个9，比（ ）少（ ）；2个9 ，比（ ）少（ ）；3个9，比（ ）少（ ）；4个9，比（ ）少（ ），一直读到9个9。 我们可以发现，几个9就比？（出示：几个9就比几十少几） 5个9，就比？是多少？50-5=45 8个9 呢 学生活动2 学生自己尝试编制9的乘法口诀 环节三： 教的活动3 1、编口诀 现在你能借助门钉图和这张表独立编出9的乘法口诀吗? 拿出学习单，自己来编一编、写一写9的乘法口诀吧，写好的小朋友轻轻地读一读。 2、核对口诀 3、找规律 仔细观察9的乘法口诀，你有什么发现？ 4、记忆口诀。 （1）在9的乘法口诀中，你觉得哪几句比较好记？ 那如果老师一下忘记六九是多少了怎么办呢？你有什么办法记住？你