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2020年高考作文及范文：人工智能 利弊制衡 人工智能 利弊制衡 主题词 科技 人工智能 利弊制衡 发言稿 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们手上和身上的智能穿戴正越来越多；生活中，无人驾驶、智能车间、机器人医生……， 越来越多的社会领域也正在被人工智能与自动化技术“赋能”。但在这些人工智能带来的变 化下面，也有一些现象正悄然发生：课堂上，越来越多的学生正变得无精打采，只因刷抖音 等玩意儿刷到凌晨五点；网上的大 V 公开声称不再需要“费力”学习外语，只因“搞一支 专业翻译团队就搞定了”；公路上的司机们会眼睁睁把车开进河里，只因GPS说继续保持直 行……法国思想家贝尔纳·斯蒂格勒甚至用“人工愚蠢”来形容当代社会。 弘德中学准备开设“人工智能”选修课，拟召开座谈会，广泛听取学生、教师、家长代 表的意见。请结合材料内容，在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你 的观点与思考，并提出希望与建议。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于800字。 预测分析： 作文其实是语文学科中对学生综合能力考查最全面、最集中的一种方式，语文基本功方 面的遣词造句、谋篇布局、立意剪裁；语文核心素养方面：思辨能力、人文情怀、理想情操 等。一句话，作文的考查能充分体现国家层面“立德树人”的理念，语言文化层面能激发学 生对祖国语言文字的传承与热爱，进而彰显汉语言文字的魅力。 “立德树人”的目标是培养全面发展的人：既有文化基础，又能自主发展，还有强烈的 社会参与意识。从高考命题专家的角度来看，引领学生关注社会时代，关注民生发展，关注 自我成长，关注人与自然，关注传承创新等等这些充满人间烟火味的东西，这才是“大语文 观”，才是“语文就是生活，生活即语文”的辩证命题。本题属于给情境、定向引导类的任 务驱动型作文，沿袭2019全国卷Ⅰ的设题模式，侧重对考生分析问题、解决问题能力的考 查。要求考生必须围绕材料所给的具体任务来立意成文，进行有针对性的分析和阐述，精准 完成任务指令。考生解析材料要由浅入深，由表及里；行文时要有条理性、深刻性；分析论 证时要注意联系材料，能够透过现象看本质，要注重辩证思维方法的运用。也要注意角色意 识，提出的希望与建议要联系实际，不能空发议论。 方向透视： 人文底蕴：人文情怀； 科学精神：理性思维、批判质疑； 学会学习：勤于反思； 实践创新：问题解决 材料为考生设置了这样一个情境：“人工智能”背景下人们的生活出现了种种问题，如 “抖音刷到凌晨五点”“网上的大V公开声称不再需要‘费力’学习外语”等。考生在审题 立意时，要围绕“人工愚蠢”即“人工智能”的局限来展开思考，在对具体问题的分析中阐 述个人的见解与思考，不能只谈问题，无视解决问题的办法。 “在学生、教师、家长中任选一种身份，写一篇发言稿，阐述你的观点与思考，并提出 希望与建议。”对于此写作任务，首先考生要有身份意识、读者意识和交流意识；其次，“阐 述你的观点与思考”限定文体为议论文，考生思考的应是“人工智能”背景下“人工愚蠢” 的种种社会现象；再者，考生要“提出希望与建议”。 材料列举了人工智能的发展状况，但重心却是在“人工智能”背景下的种种“人工愚蠢” 的问题，隐含了命题人明显的批判倾向。考生须对“人工智能”带来的社会问题进行全方位 的理性思考，并提出有社会价值的建议，要有利于问题的解决，从而确保较好地完成此次写 作任务。 考生写思考或建议的选择空间较大。可以写“人工智能”的运用要有度，也可以写不能 因“人工智能”的便利而荒废人生、娱乐至死等。材料提供的写作空间很大，考生可从多方 面、多角度展开分析，谈自己的认识与理解。可写的内容很丰富，考生有话可说。要充分认 识“人工智能”下的各类社会问题，还需要进行细致的分析，写出对问题解决有益的建议， 避免空发议论。 立意参考： 切题立意： 1. “人工智能”不意味着放弃“自我智能”。 2. 别让“人工智能”导致“人工愚蠢”。 3. 驾驭人工智能，人类需要更智能。 4. 让“人工智能”赋能，而不是“娱乐至死”。 …… 偏题杂说： 1.只选“人工智能”的益处来谈。 2.只分析问题，未能给出解决问题的办法。 3.行文中不体现个人的认识与思考。 4.通篇列举更多类似的事实，不做分析。 【例文】 “人工智能”背景下的我们该何去何从？ 大家好： 我是XXX老师，今天就“‘人工智能’