基于应用意识的《平均数》案例研究综述.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 基于应用意识的《平均数》案例研究综述 魏 一、对“应用意识”的解读《数学课程标准》中提出“应用意识”有两个方面的含义：一方面，有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。《数学课程标准》中还提出“在整个数学教育的过程中都应当培育学生的应用意识”。正如生活中到处有数学，数学教学中也到处都有培育学生应用意识的好载体和好契机。由此可见，培育学生的应用意识不在一朝一夕，需要长期的影响和不断的强化，循环往复，才能让“学以致用”的种子在每一位学生的心里扎根发芽。 曹培英教授在《跨越断层，走出误区：“数学课程标准”核心词的解读与实践讨论》一书中说道：“所谓数学应用意识，简洁地说就是〔它是一种〕应用数学学问、思想方法的自觉心理倾向性。它基于对数学应用广泛性特点和应用价值的认识，表现为主动从数学角度解释现实现象、解决现实问题的尝试愿望，以及