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《卖火柴的小女孩》教学反思 宝塔区中石油小学：白启云 《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的 一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻 死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖 和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。 这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒 生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教 学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品 读 并 理 解 课 文 ， 收 到 良 好 的 教 学 效 果 。 一 、 作 者 与 写 作 背 景 简 介 ， 奠 定 学 文 的 感 情 基 调 。 “良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒 体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴 的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了 搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究 意 识 。 二 、 自 主 朗 读 ， 图 文 结 合 渲 染 气 氛 。 依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空 间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教 学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段， 谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导 中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生 的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那 种 凄 凉 的 氛 围 ， 激 发 同 学 们 对 小 女 孩 的 同 情 。 三 、 合 作 品 读 ， 朗 读 中 感 悟 新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生 的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学 效果。因此在教学中，我首先让学生读课文 1—— 4 自然段，小 女孩给你留下怎样的印象，让孩子们画出使自己感动的句子， 并且谈谈自己的感受，我会让孩子反复去读，体会小女孩的悲 惨命运，然后让学生找出小女孩五次擦火柴的所看到的幻想的 句子，反复去读，去感受， 1 在教学五次擦火柴的内容时，我是这样安排的，重讲第一 次和最后一次，中间的二三次让学生根据第一次学习的方法和 同桌交流学习，学习故事结尾时让学生重点理解两个幸福的不 同含义。 整个教学过程让他们多读，在品读中有所感悟，形成见解。 使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶 奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而 幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有 饥饿，没有痛苦的地方是根本不存在的。在学生汇报时，配以 多媒体演示加深体会，加强理解。教学中既有效地调动了学生 的情感参与，又加深了学生对课文的理解。使他们内心感悟更 趋 多 元 化 。 四、理解再现，升华主题 故事学完让学生读课文 71 页的一首小诗，加深对课文的理解， 让他们明白虽然我们生活咋和平年代，但是我们一定要记住 “人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”这句话，听着这 首歌结束本文的教学， 五、布置作业 作业比较灵活，是想象说话，假如卖火柴的小女孩来到你 们中间，你们会怎么做？这是为了锻炼学生的语言组织能力， 再就是向学生推荐几本安徒生的童话故事，让他们下去读一读， 让 他 们 喜 欢 上 童 话 故 事 。