初中生物课程标准《人教版》.docVIP

(完好版)初中生物课程标准《人教版》 (完好版)初中生物课程标准《人教版》 PAGE / NUMPAGES (完好版)初中生物课程标准《人教版》 初中生物课程标准《人教版》 第一部分 序言 生物科学是自然科学中发展最为快速的科学之一。 一、课程性质 生物科学是 自然科学 中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的 一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其余有关应用科学 的基础。生物科学经历了从现象到实质、 从定性到定量的发展过程， 并与工程技 术相联合，对社会、经济和人类生活 产生愈来愈大的影响。 义务教育阶段的生物课程是国家一致规定的、 以提升学生生物科学修养为主要目的的必修课 程，是科学教育的重要领域之一。二、课程理念 面向全体学生 《标准》的设计是面向全体学生， 着眼于学生全 面发展和终生发展的需要。《标准》提出了全体学生经过努力都应达到的基本要求； 同时，也有较大的灵巧性， 以适应不一样学校的条件和不一样学生的学习需求， 实现因材施教，促使每个学生的 充足发展。 提升生物科学修养 生物科学修养是指参加社会生活、 经济活动 、生产实践和个人决议所需的生物科学看法和科学研究能力， 包含理解科学、技术与社会的互相关系，理解科学的实质以及形成科学的态度和价值观。本《标准》规定的课程目标、内容和评论都应当有益于提升每个学生的生物科学修养。 倡议研究性学习 生物科学不单是众多事实和理论，也是一个不停研究的 过程。《标准》倡议研究性学习，力争改变学生的学习方式，指引学生主动参加、 乐于研究、勤于着手，逐渐培育学生采集和办理科学信息的能力、 获取新知识的 能力、剖析和解决问题的能力， 以及沟通与合作的能力等， 突出创新精神和实践 能力的培育。 三、设计思路 《标准》的设计依照《基础教育课程改革大纲（试行） 》的基本精神，在全面贯彻国家教育目标的基础上， 依据学生身心发展的特点和教育规律， 重视对学生进行全面的科 学修养教育，表现国家对学生在生物科学知识和技术、能力以及感情态度与价值观等方面的基本要求，着眼于培育学生终生学习的梦想和能力，表现义务教育阶段生物 课程的普及性、基础性和发展性。 综合考虑学生发展的需要、社会需乞降生物科学发展三个方面， 《标准》选用了 10 个主题 : 科学研究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的生殖、发育与遗传，生物的 多样性，生物技术，健康地生活 。 考虑到拥有关怀、 保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培育目标， 联合生物学科特点， 内容标准突出了人与生物圈。 植物和人是生物圈中两类作用最大的生物，所以，将生物圈中的植物和生物圈中的人各列为一个主题。 动物和细菌、真菌等生物在生物圈中也拥有重要作用， 考虑到各门类动物形态结构和生理知识 比较众多，此中好多生理知识和人体生理知识有较大的相像性，所以，除了将 动物的运动和行为 单列为一个主题外，其余知识主要分别在有关主题中。 考虑到生物技术发展迅猛， 已经展现出巨大的社会和经济效益， 并正在愈来愈多地影响每 个一般公民的生活和发展，因此安排 “生物技术”主题 。 考虑到使每个学生学会健康生活是义务教育阶段培育目标之一， 也是生物课程的 一项重要任务，因此单列 “健康地生活” 主题。 《标准》规定的感情态度与价值观、 知识和能力的目标， 需要经过学生主动的、多样化的学习活动才能逐渐达到， 所以，课程内容标准还安排了多种形式的活动建讲和案例。 第二部分 课程目标 一、课程总目标 经过义务教育阶段生物课程的学习，学生将在以下几方面获取发展： 获取生物学基本领实、看法、原理和规律等方面的基础知识，认识并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 初步拥有生物学实验操作的基本技术、必定的科学研究和实践能力，养成科学思想的习惯。 理解人与自然和睦发展的意义，提升环境保护意识。 初步形成生物学基本看法和科学态度，为确定辩证唯心主义世界观确定必需的基础。 二、课程详细目标知识 获取有关生物体的结构层次、 生命活动、生物与环境、 生物进化以及生物技术等生物学基本领实、看法、原理和规律的基础知识。 获取有关人体结构、功能以及卫生保健的知识， 促使生理和心理的健康发展。 知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。 能力 正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备必定的实验操作能力。 初步拥有采集和利用课内外的图文资料及其余信息的能力。 初步学会生物科学研究的一般方法，发展学生提出问题、作出假定、拟订计划、实行计划、得出结论、表达和沟通的科学研究能力。在科学研究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 初步学会运用所学的生物学知识剖析和解决某些生活、生产或社会实质 问题