小学XX—2018学年度第一学期校本研训工作检查及评价分析研究性工作总结.doc

小学XX—2018学年度第一学期校本研训工作检查及评价分析研究性工作总结 小学XX—2018学年度第一学期校本研训工作检查及评价分析研究性工作总结 PAGE / NUMPAGES 小学XX—2018学年度第一学期校本研训工作检查及评价分析研究性工作总结 学习永无止境 小学 XX—2018 学年度第一学期校本研 训工作总结 “未觉池塘春梦早，阶前梧叶已秋声。 ”回顾 XX年走过的路，我们发现，不管行走多远，只要抓住了教师团队建设 这一核心， 就能够建立起健康教育最牢固、 最强有力的保障。因此，我们紧密围绕研训工作，全力打造一支“会研究、好 读书、尚师德”，具备北小健康基因的教师队伍， 以保障 “体之健·心之润·人之和”培养目标的实现。 一、研究，让专业扎根于课题 依托省、市级心育课题和国家级、区级翻转课堂课题，将全体老师都纳入到课题研究过程中来，除了做好常规性的“每周—每月—每学期”的线性工作外，还着力抓住研究中存在的实际问题，让教师用研究的眼光来审视自己的教育教学工作，用研究的视角来改进存在的问题，逐项突破，稳步推进。 “三剑客”翻转课堂，步入深水区 结合学生发展核心素养，我们着力于国家课程的校本 化，以“三剑客”翻转课堂改革为核心，让核心素养在每个 学科课堂上落地。 1）课堂重建：自主创新的逻辑结构 本年度，我们根据实际情况，对微课程教学法进行了本 土化创新，将原来由“学科知识体系为脉络”的课堂教学结 专业的学习 学习永无止境 构变为以 “学生学习为线索” 的逻辑结构， 并根据学科特点，形成了语、数、英、科四大学科的翻转模式： 语文——以“思”引领听说读写 数学——以“探”引领数学思维 英语——以“趣”引领听说读记 科学——以“研”引领实践创新 “思、探、趣、研” ，一下子抓住了各学科核心素养最本质的范畴，让孩子们自主地锻炼、提升自己，进行更有深度的学习；课堂得到解构与重建，更适合个体的学习，人人都能得到最好的发展。 2）视域融合：教师瓶颈的全力突破“三剑客”翻转课堂发展到今天，最大的障碍在教师。 模式翻转了，理念并没有翻转，主要体现在：微视频的制作 由课堂上的“人讲”变成了课前的“机讲” ，课堂学习活动没有让学生站在课堂中央。我们认为，翻转课堂，最重要的 是，让每位教师将自己的“视域”——眼睛能“看”到的与头脑能“观”到的充分感知、想象、判断，不但关注知识，更关注能力、方法、创造等的最大化发展。我们着力从以下五个方面逐项突破： ①第一“剑客”结构重建 与教学常规中的备课全面整合，按照“ N13”的思维轨迹进行结构性建构。 “ N”是从总体上把握的项目， “ 1”是创 专业的学习 学习永无止境 设的情境，“ 3”是思维要经历的三步过程，自主建构知识意 义。以这种思维过程倒逼教师站稳“学生立场” ，使自主学习任务单这一剑客真正发挥其应有的作用。 ②第二“剑客”技术更新 立足前置性微课的可观、可赏，提高自主学习能力，需要不断的技术更新。与信息技术学科整合，学习应用多项技术，像 foucsky 、屏幕演员、快石录屏软件、喀秋莎等。教师自主选择软件创作，有效激发学生自主学习兴趣。 ③第三“剑客”按需梳理 课堂活动的设计，走套路居多，我们采用按需梳理的方式进行。一是全面梳理自主学习任务单的反馈情况，根据学生需求确定课堂探究项目；二是全面梳理课堂流程，根据学科需求合理安排项目，构建个性化的探究协作环境。 ④“问卷星”即时反馈 教师之所以没有真正翻转，很大程度上是缺少对课前学习效果的把握，课堂上往往凭经验行事。为此，我们把问卷星引入课前学习中，便捷地汇总学生完成任务情况。有了这 种即时性的反馈， 教师课堂上的 “内化知识” 就能有的放矢。⑤项目团队整体推进 本学期，组建了质量提升、思维导图、模式推进等五大团队，由课题研究第一梯队的教师任团队长，带领各自的小团队整体推进。在团队带动下，围绕“三剑客”翻转课堂， 专业的学习 学习永无止境 开展了首届创作大赛，并举行隆重的颁奖典礼；举行教师个人及教研组团队课堂教学大赛，着力推进翻转课堂的研究；组织设计展示，浓厚了翻转课堂的文化氛围。同时，录播教室里的课程要求全部翻转，既便于发现存在的问题，又促使教师研究翻转，落实翻转。 目前，“三剑客”翻转课堂的研究卓有成效，学科教学 质量稳步提升， 也改变了学生 “被学习” 的状态， 他们积极、主动、包容、谦逊，真正发现学习的意义和价值所在。 课堂，已经成为开启学生学力的精神家园。 情绪管理，进入攻坚期 我校一直将情绪管理作为心育的抓手全力突破。本年 度，我们以省、市级课题为载体，深入开展研究。 1）诱因寻找：构建情绪管理校本课程 要将情绪管理做到实处，必须了解不同的情绪与诱因， 才能采取行之有效的方法。我们的课题研究就此起步，构建适合不同年段的校本课程。心理