一年级数学下册角的初步认识教案.docVIP

　　角的初步认识 　　教学目标： 　　1.使学生初步认识角，知道角的各部分名称。 　　2.初步学会用直尺画角。 　　教具准备：主题图，剪刀，插有吸管的可乐瓶等实物，三角板，直尺，活动角。 　　教学过程： 　　一，导入 　　1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。 　　2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？ 　　学生观察后全班交流。 　　3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认识 　　二，新授 　　1，初步认识角。 　　（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角。 　　（2）、同桌交流。 　　（3）、全班汇报。 　　2,认识角各部分的名称。 　　（1）从实物抽象出角，并说明角各部分的名称。 　　边 　　顶点边 　　（2）指名学生指出第2，3个角的顶点和边。 　　提问：一个角有几个顶点？几条边？ 　　教师指出：上面的这些图形都是角，一个角有一个顶点和两条边。 　　（3）判断以下图形是不是角？练习八第1题：让学生判别下面图形中，哪些是角？哪些不是角？并说一说为什么有的是角，有的不是角？ 　　3，学生实际操作。 　　（1）拿出活动角。 　　教师：刚才我们认识了角，你们想不想更深入的来了解一下角有什么特点啊？请你拿出你课前做的活动角，来动动手，你再想想看在什么情况下角会变大？什么情况下角会变小？ 　　全班交流，统一认识：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角越大，张开的越小，角越小。（板书） 　　（2）折叠角。 　　师生都拿出一张纸，共同折纸，启发学生折出大小不同的角。然后教师演示把角的边剪短，提问：现在角变小了吗？ 　　师：我把边剪短了，但是角的大小不变，这说明什么啊？ 　　（3）总结：角的大小和边的长短无关（板书） 　　（4）做练习八第3题：先让学生用三角板中小的一个角与书中的两个角比一比，让学生说这两个是不是一样大 　　4，教学画角。 　　（1）教师在黑板上做画角示范，边画边说明画法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。也就是从一个点先画一条线，再从这个点再画一条，就画成一个角。如下图： 　　·· 　　（2）做课本第40页“做一做”的第2题：自己画一个角。 　　指名两个同学上黑板画角，其他同学在练习本上画一个角。画完后，对板演的学生所画的角进行讲评，如果发现问题及时指导订正。 　　三，练习 　　第2题：看下面各图，左面的三角形有哪几个角？右面的图形有哪几个角？学生独立完成，集体订正。 　　四，总结 　　今天我们学习了角和角的各部分名称，学会用直尺画角。 　　延伸阅读 　　二年级数学上册《角的初步认识》教案 　　第一课时 　　教学目标 　　1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。 　　2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。 　　3、培养学生动手操作能力。 　　教学重点 　　建立角的正确表象，认识角的各部分的名称。 　　教学难点 　　初步理解角的大小与边的长短没关系。 　　教学准备 　　情境图、三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角。 　　教学过程 　　一、创设情境，引入新课。 　　出示单元主题图：同学们，请你认真观察这个校园都有些什么？请说给你的同桌听一听。 　　图中有正在锻炼的学生，正在踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。 　　问：你能在校园里找到我们数学课上学过的图形吗？ 　　很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形你们瞧！（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角） 　　请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？ 　　这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识） 　　二、合作交流，探究新知。 　　1、结合情境，认识角。 　　你们瞧！刚才那位老师的三角尺老师也有。谁上来指一指它的角在哪儿？ 　　在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确地指角的方法。 　　大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你的发现告诉同桌。 　　看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。老师这里还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？ 　　2、出示例1，让学生指角。 　　大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，老师拿出实物。 　　下面请同学们观察这三个角，这三个角有什么共同的特征？ 　　在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分名称。并得出结论：一个角有一个顶点，两条边。（课件出示） 　　3、实际操作，丰富认识。 　　昨天老师让你们准备的两根硬纸条和一个图钉，请拿出来。下面请大家开动脑筋，想