《我与地坛》优质PPT课件.ppt

学习目标： 1、了解作者思想变化的过程及这种变化与环境的关系。 2、理清文章思路，领悟作者的人生思考、对生命的认识。 3、学习作者独创的语言。;我与地坛;听音乐。说出音乐名和作曲者？ ;贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。《命运交响曲》是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。历史上象贝多芬这样勇敢抗争不公平的人很多，今天我们要学习的这篇课文的作者史??生也是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。他曾这样解释他的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与大向”，到底他的这些文字是怎样的体现出他的灵魂，让我们一起进入课文，进入作者的内心，去获得我们自己的体会。;; 史铁生;　　2002年3月20日，首次访问中国的前世界田坛巨人卡尔-刘易斯同中国作家史铁生会面。史铁生两年前为刘易斯作了一首诗后两人开始了通信。图为卡尔-刘易斯(右)向作家史铁生赠送了一双签名的跑鞋。 ;作者简介; ;华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词;名家评价;给红色字注音：;给加红色字体注音，并释词：;地坛牌楼;整体把握，理清思路;明确： 第一部分,前两小节写我与地坛的缘分;中间三节，写“我”在“失魂落魄”中走进园子百无聊赖，却又无所事事。最后两节，写“我”冷静下来，专心致志地想到死和生：死是容易的，但关键是怎样活的问题。园子中的一切在撞击着我的心灵与情感，并从中找寻到活下去的勇气。;第二部分,着重写母亲对“我”的影响和激励，母亲给“我”以生存的启发，使“我”懂得怎样生活。第一节为过渡段。第二至三节写母亲为“我”忍受巨大的痛苦，让我们看到一个坚韧而伟大的母亲形象。第四至第九节写由一个作家谈到他写作的最初动机是“为了母亲”、“为了让她骄傲”，从而联想到自己的创作经历。“我”创作取得成功，而母亲却不能分享“我”的快乐。回忆母亲多次到园中找“我”。第十节结束回忆。;集体讨论，整体感知第一部分;提问：这部分有几处关于地坛的景物描写？这几处描写各有什么特点？;提问：文中关于地坛的景物描写(朗读该部分)，折射出作者当时怎样的心态？; 提问：作者在瘫痪后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？;分析第二部分，体会第二条线索;我去地坛，母亲有什么行为？;2、提问：母亲的心理活动，作者何以知之？;提问：作者在文中表达了对母亲怎样的一种情感？;5、提问：作者逐渐领悟到“母亲的苦难与伟大”，领悟到创作也“并不是母亲盼望我找到的那条路”。你认为母亲盼望“我”找到的那条路到底是什么？;母亲;;分析第二部分，体会第二条线索;速读课文初步感知文章内容，体悟作者感情，概括前后两部分要点。;整体感知;整体感知;为什么地坛对于作者来说那么重要？;作者从地坛公园的景物中感悟了人生真谛。那么地坛的景象如何？作者感悟到的真谛又是什么？（提示：用文中的话来概括）;写作给作者带来那些快乐，那些苦恼？作者是如何对待写作中的苦恼？（找文中句子）;“怎么活下去”的答案？（书中是怎么样说的，请划出来）;;;第 二 课 时;整体感悟;3、抽象概括贯穿全文的思路是什么？;关于第三个问题。当作者对前两个问题“想了好几年”后终于想明白了，终于感悟到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟到“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实”的时候，实际已经找到答案了，已经对那“生”与“死”这两个问题释然了，解答了。最关键的问题是怎样活下去？——为了什么活下去？以什么样的精神状态活下去？怎样面对冷酷、残忍、不公平的命运？;阅读第一部分回答;4、“理解了地坛的意图”的作者眼中的地坛有什么样的特点？;6、在园子中有了这么多深刻感受的作者最终理解了生命也就是顺理成章的了，作者在园中思考了哪些问题，得出了什么结论？ ;7、为什么要“独自”去？地坛可以给予作者一个什么样的环境使作者要独自去？用课文的原文回答。;10、到底是一个怎样的“地坛”可以让作者看见自己的身影呢？找出文中描写地坛的部分。;13、 读“剩下的……”一部分内容，体会作者写出的园子带给我的不尽的味道。;小结第一部分;他思考了什么？第 一，我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束了？是不是就此一死了之？第二，我为什么要出生？第三，我应该怎样生活？对前两个问题，在这静静的原子里，作者“一连几个小时专心致志地想”，“想了好几年”，最后终