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角的概念的推广 课题：角的概念推广（第一课时） 教学目的： 1. 掌握用“旋转”定义角的概念，理解并掌握“正 角”“负角”“象限角”“终边相同的角”的含义。 2. 掌握所有与 α角终边相同的角 ( 包括 α角 ) 的表示方法。 3. 从“射线绕着其端点旋转而形成角”的过程，培养学 生用运动变化观点审视事物，从而深刻理解推广后的角 的概念。 教学重点：理解并掌握正角负角零角的定义，掌握终边 相同的角的表示方法。 教学难点：终边相同的角的表示 内容分析： 本节主要介绍推广角的概念，引入正角、负角、零角的 定义，象限角的概念，终边相同的角的表示方法。树立 运动变化的观点，理解静是相对的，动是绝对的，并由 此深刻理解推广后的角的概念。教学方法可以选为讨论 法，通过实际问题，使角的推广变得更为必要，如螺丝 扳手紧固螺丝、时针与分针、车轮的旋转等等，都能形 成角的概念，给学生以直观的印象，形成正角、负角、 零角的概念，突出角的概念的理解与掌握。通过具体问 题，让学生从不同角度作答，理解终边相同的角的概念， 并给以表示，从特殊到一般，归纳出终边相同的角的表 示方法，达到突破难点之目的。 教学过程： 一、复习引入： 1．回忆：初中是如何定义角的？ 从一个点出发引出的两条射线构成的几何图形。 这种概念的优点是形象、直观、容易理解，角的范围是， 但其仅从图形的形状来定义角，弊端在于“狭隘”。 2 ．生活中很多实例会不在范围 如：体操运动员转体，跳水运动员向内、向外转体 经过 1 小时时针、分针、秒针转了多少度？ 这些例子不仅不在范围，而且方向不同，有必要将角的 概念推广到任意角，用运动的思想来研究角的概念。 二、讲解新课： 1．角的概念的推广 ⑴“旋转”形成角 一条射线由原来的位置 OA，绕着它的端点 O按逆时针方 向旋转到另一位置 OB，就形成角 α．旋转开始时的射线 OA叫做角 α 的始边，旋转终止的射线 OB叫做角 α 的终 边，射线的端点 O 叫做角 α 的顶点． 突出“旋转”注意：“顶点”“始边”“终边” ⑵．“正角”与“负角”“零角” 我们把按逆时针方向旋转所形成的角叫做 ，把按顺时针方向旋转所形成的角叫做 ，“正角”与“负角”是由旋转的方向决定的。 特别地，当一条射线没有作任何旋转时，我们也认为这 时形成了一个角，并把这个角叫做零角．记法：角或可 以简记成。 ⑶意义 用“旋转”定义角之后，角的范围大大地扩大了。 1°角有正负之分如： a=210°b= - 150°g=660° 2°角可以任意大 实例：体操动作：旋转 2 周（ 360°×2=720°） 3 周 （360°×3=1080°） 3°还有零角一条射线，没有旋转 角的概念推广以后，它包括任意大小的正角、负角和零 角．要注意，正角和负角是表示具有相反意义的旋转量。 2 ．“象限角” 为了研究方便，我们往往在平面直角坐标系中来讨论角 角的顶点与坐标原点重合，角的始边与轴的正半轴重合， 这样一来，角的终边落在第几象限，我们就说这个角是 第几象限的角 （角的终边落在坐标轴上，则此角不属于任 何一个象限 , 我们称其为界限角） 下面由学生自己分别举出终边在一、二、三、四象限的 角以及界限角 ( 各举两例 ) 例如： 30°、390°、 - 330°是第一象限角， - 195°、 120°是第二象限角 ,585 °、1180°是第三象限角， 300°、 - 60°是第四象限角。 90°、0°、 - 180°都是界 限角。 3 ．终边相同的角 ⑴观察： 390°， - 330°角，它们的终边都与 30°角的 终边相同 ⑵探究：终边相同的角都可以表示成一个