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《送杜少府之任蜀州》教课设计模板 《送杜少府之任蜀州》教课设计模板 PAGE / NUMPAGES 《送杜少府之任蜀州》教课设计模板 《送杜少府之任蜀州》教课设计模板 学习目标： 1、认识诗歌 的一些知识。 2、认识诗歌的一些技巧，频频朗读，领会诗歌的韵律美。 3、经过品尝诗歌的语言，体会诗歌的情味，意会诗歌的境界。 4、培育学生热爱祖国及珍爱朋友间的友情的思想感情，提升学生的审美能 力。 教课要点： 1、经过频频吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。 2、培育学生必定的阅读能力和理解能力。 3、经过诗歌境界的再加工，培育学生的想象力，增强涵养，陶冶情操。 教法设计： 经过频频吟咏， 当堂能够顺利背诵诗歌， 诗中一些字词的运用， 学生可能在理解上产生问题，可采纳议论、点拨、联想、想象的方式加以解决。 课时安排： 1 课时 教课过程： 一、导入： 同学们，应当说每个人都经历过分别， 今日我们要学习的这首诗就是唐朝诗人王勃 在与自己的挚友分别时的赠言。前方我要求大家作了预习，改写了这首诗，要求有人物的描绘，下边我们就请一位同学来读他的作品。 （一学生读）这位同学忧如已经把我们带入了那种情形之中， 使大家急不可待地想认识这首诗了， 下边我们就进入对此诗的学习。 二、整体感知： 1、本诗属于哪一种体裁？ 1 / 7 五言律诗。 2、回首对于律诗的知识。 律诗有四联，分别是首联、颔联、颈联、尾联，以数字来判断是几言。 三、正课： 1、师范读本诗，学生领会诗歌的节奏和感情基调。 2、学生齐读，注意掌握诗的节奏。 3、学生自由朗诵，在掌握节奏的基础上推测诗歌的感情。 4、抽个别学生朗诵，其余学生评论，大家在朗诵上共同进步。 5、这首诗表达了如何的感情？感情上有什么特色？ 这是一首送别诗，表达了作者与友人的友情，感情比较达观。 6、你从诗中的哪句话理解到作者的这类感情的？ “国内存知音，天涯若比邻。” 7、如何来理解这句话呢？用自己的话来说。 “只需四海以内贴心的朋友时辰关怀着自己， 即便远隔天涯， 也会感觉跟近邻同样。”这句话能够说道出了古今上下几千年人们的共齐心声。 8、剖析其余三联 （1）我们来看一下首联。它是在写景吗？或是写什么？ 看似写景，实则安慰友人。 这里出现了两个地址， “我”在长安城能够看到杜少府上任之地“五津”， 此番分别并不是远别， 何须伤感呢？所以， “三秦”是送别地址，“五津”是上任地址。 （2）颔联中的“宦游人”指的是什么人？这句话如何理解？ 指的是出外当官的人。 直接劝勉友人， 我们都是出门当官的人， 此别为别中之别，不用伤感。 （3）颈联则推开一层，转述别后思路，所以 1—6 句诗意似悲而作者旷达的胸怀能够显见，如何理解最后两句呢？ 尾联由前三联层层逼出——既非远别， 又同为宦游， 虽别而如比邻， 自当与分别之时不要效仿小子女的神态，呜咽伤心。 9、背诵 要修业生默读，领会诗人所表达的情味，检查背诵成效。 四、拓展： 同学们，联合我们方才剖析诗的方法来看下边几首诗， 第一请大家用两分钟时间迅速阅读， 找出你最喜爱的一首， 剖析诗人的感情， 最后比较诗人之间同样或不一样之处。 五、作业： 以杜少府的口吻，以你们自己的感情，回赠王勃一首现代诗。 2 / 7 六、板书： 三秦（送别地址） 望 并不是远别 五津（上任地址） 同 宦游（身份） 知音 豪迈、乐观、坦率 意 愿望 比邻 无为 共沾巾 七、附： 送元二使安西 芙蓉楼送辛渐 别董大 王维 王昌龄 高适 渭城朝雨邑轻尘， 寒雨连江夜入吴， 千里黄云白天曛， 客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 寒风吹雁雪纷繁。 劝君更尽一杯酒， 洛阳亲朋如相问， 莫愁前路无知音， 西出阳关无故人。 一片冰心 在玉壶。 天下谁人不识君。 3 / 7 送杜十四之江南 孟浩然 荆吴相接水为乡， 君去春江正迷茫。 日暮征帆哪处泊？ 天涯一望断人肠。 4 / 7 5 / 7 6 / 7 7 / 7