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两个铁球同时着地教学设计 15篇 两个铁球同时着地教学设计 1 1、通过阅读课文，了解、感受伽利略经过质疑和试验发现真理，并用公开试验揭示真理的过程，领悟伽利略不迷信权威的科学精神和严谨求实的科学态度。 2、感受课文言语逻辑严谨、用词准确深刻的特点。 3、有感情地朗读课文。 一、导入新课 板书：两个铁球同时着地。 老师这里有两个铁球，一大一小。我们用它们来代表课文里提到的两个铁球：大的代表１０磅重的铁球，小的代表１磅重的铁球。这两个铁球同时从同一高度落下来，结果会怎样？我们来看一下。 二、导读课文第二自然段 １、在１５９０年，就在距今４１５年前的欧洲，人们还没有认识到这个现象，因为当时研究科学的人，都相信一个人的话，这个人就是古希腊的大哲学家亚里士多德。 ２、对于亚里士多德的说法，人们不是一般的相信，而是相信到了什么程度？理解：信奉。指导朗读课文的第二自然段感受当时人们对亚里士多德信奉的程度？ 三、导读第三自然段 １、理解亚里士多德的说法 那么关于这两个铁球怎样落地的，亚里士多德是怎么说的呢？ 这段话强调了什么？指导朗读，把要强调的意思强调出来。 ２、理解伽利略严谨的思维过程 当时人们对这样的说法毫不怀疑。可是又一位年近２５岁的数学教授伽利略，读了这句话之后先做了什么，又做了什么？ 板书：怀疑——试验 我们来品读这一段课文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么试验的。我们先看看他思考的过程。 伽利略是怎么推导出这里的两个结论的呢？ 伽利略运用亚里士多德的说法推导出这两个结论的时候，他相信亚里士多德的说法吗？读书看看，怎么证明他不相信？ 把这段话完整地读一下，读出你在思考，读出你很谨慎，读出你的思考一步一步很严谨。 现在请你用自己的话来完成这个思考过程，不看书，一层一层地表述这个意思，自己练一下。 四、导读第四自然段 “伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。” 我们再读这句话，一边读一边去思考，伽利略的试验有什么特点？ “反复”强调了次数多，就是说他是反反复复地做。 辨析：“反复”与“许多次”的不同，“反复”与“重复”的不同。从而理解伽利略为什么要反复做试验。 五、导读第五、六自然段 １、导读第五自然段 ２、导读第六自然段 作者写伽利略作公开试验的过程只写了两个动作，一个是“拿着”，一个是“脱手”。就是这样的两个动作完成了科学史上的一项重要的试验，给塔下的人们，给当时的整个欧洲以巨大的震撼。 怎么理解这句话？ 对于权威的话，我们要学习，但不能迷信。而且，善于学习才能善于思考、善于发现。伽利略这样严谨地思考问题的方式就是因为他学习过亚里士多德的逻辑学，他用试验的方法去探究事物的真相，这种方法也是向古希腊的另一位大学者阿基米德学习的结果。 两个铁球同时着地教学设计 2 《新课标》指出：语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 四年级学生的抽象思维能力还不够强，课文中伽利略针对亚里士多德的话提出的疑问，学生不易理解。如果能利用多媒体动画演示，帮助学生理解伽利略所提出的疑问，学生一定非常感兴趣，也更有助于学生感受到伽利略的聪明才智。 一是通过从质疑、分析、反复试验到公开试验这样的具体事例来表现人物品质;二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这应该是学生语言学习的重要资源。 弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子，并明白伽利略的思维过程。初步学习描写人物的基本方法。 1.联系上下文2.抓重点词句3.图文结合4.举例法法5.引用资料 1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 2、教师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。 2课时 一、直接入题。 1、师：同学们，今天我们学习25课《两个铁球同时着地》。 2.齐读课题。 二、检查预习，概括主要内容。 1、课文我们都预习了，那下面这组词语谁会读?一人读其他同学跟读1遍。 2、预习的真棒，下面请同学们自由的大声的朗读课文，边读边注意课文