基于“双减”背景下数学作业有效设计及实践研究学习心得与思考3篇.pdfVIP

“双减背景下数学作业优化设计实践研究”主题培训 心得体会 2021.10.20 下午，有幸参加了xx 老师举办的“基于双减 背景下作业优化设计的实践研究”主题培训活动，收获颇多。 本次培训，聆听了xx 老师、xx 老师和温州市教研员xx 老师 的精彩发言和讲座，使“双减”背景下对作业的减量增质还处 在迷茫期的我豁然开朗。 xx 老师《素养导向下的单元作业设计——以四下“三角 形”单元为例》给我们展示了具体的作业设计导向。我们可 以以单元为载体，通过重组、改编、原创三个方式设计基础 性作业、发展性作业和探究性作业。同时，提出设计单元作 业属性表，让我们能通过具体的规定去分配作业的量和质， 为我们的实际操作指明了方向，非常接地气。 xx 老师《立足单元视角优化作业设计》更是从理论和操 作两个角度给我们指明了基础性作业和发展性作业的选择 和设计。如基础性作业：小数 1.65 的各种表示，强化了技 能，内化了知识，以不同的形式突破了重难点。而发展性作 业更是为学生数学素养的提升提供了具体的途径。 xx 老师《小学数学素养作业架构与思考》给我们所有的 小数老师指名了方向。“双减”背景下，数学作业“有减必 有加”。他还通过韩国版的“减负”让我们明确：“双减”不 单单是作业量的减少，教师“设计”量的增加。我们应该站 在更高的角度去理解它背后的意义：作业是贯穿教育始终， 是撬动“素养课堂”、“素养评价”的重要载体。让我们从思 想上去正视“双减”，认真地去做“双减”背景下的作业设 计。其中“让作业成为课堂教学“活动”的载体”。这句话 让我有了新的想法，也许，在以后的教学中，我们可以尝试 “以作业带动课堂，以作业贯穿教学”这种教学路径，形成 一种新的教学模型。 以上是我粗浅的想法，再次感谢 xx 老师举办的活动， 感谢三位老师的慷慨分享，为我的数学教学之路拨开云雾。 “双减背景下数学作业优化设计研究”主题培训 心得体会 10 月20 日下午，我有幸参加了xx 市小学数学“基于双 减背景下作业优化设计的实践研究”主题培训活动，受益良 多。 第一个学员论坛环节，感谢金理聘老师和曹海鸥老师分 享的两篇单元作业设计，让我们直观的感受到了基于单元视 角、素养导向下的优秀作业设计。两位老师在单元作业设计 上各有千秋、殊途同归，都结合学生实际学情，指向学习目 标，多元多样的制定了基础性作业、发展性作业以及探究性 作业，见解独到，值得我们好好学习和借鉴。 第二个专家讲座环节，雷子东老师指出，我们数学老师 应当用数学的眼光看待“双减”，有减必有增，双减”减的 是作业总量和时长，增的是作业的质量。雷老师向我们详细 的解析展示“双减”背景下，作业承载的新“使命”：作业 是读懂教材、读透学生的重要载体；作业承载着“培养学生” 自主学习能力提升的使命；作业是课堂教学“活动”主要素 材来源；作业是提升学生核心素养的重要载体；作业贯穿我 们教育始终，是撬动“素养课堂”“素养评价”的重要载体…… 一下子，作业在我们心目中的形象变得高大、伟岸起来了， 作业居然有这么多“使命”是我们不知道的，似乎有着“作业 在手，天下我有”这般的气势。 印象最深的，就是雷老师反复强调：作业是读懂教材、 读透学生的重要载体，作业承载着“培养学生”自主学习能 力提升的使命。我们可以尝试着直接把作业拿来当前测使 用，分析学情；可以尝试着直接把作业拿来当预习单，让学 生自主学习；也可以尝试着直接把作业在课堂上当做教学环 节来上课，根据学生作业反馈及时调整教学策略，以学定 教…… 此外，雷老师引领我们对素养作业相关文件进行解读。 “双减”背景下的作业设计要求是：紧扣目标、促进思维、 形式多样、分层要求。“双减”要扭转的是作业数量过多、 质量不高、功能异化等作业问题；要减少的是简单记忆、机 械操作、重复无效的练习，而不是没作业。如何让我们作业 设计具有科学性、针对性、有效性、探究性、开放性以及创 新性，并做到教、学、评一致，这些都是我们一线老师值得 深思的问题。 此次培训，我感受到了作业有着至关重要的作用与使 命，也明白了“双减”背景下的作业设计要求。“双减”路 漫漫，且行且摸索。 “基于双减背景下数学作业优化设计的实践研究”心