学校教师在“双减”政策下数学作业优化设计研究学习心得领会范文4篇.pdfVIP

“双减背景下数学作业优化设计”学习培训 个人心得体会 作业是学校教育教学活动的重要组成部分；是完善教学 管理、开展科学评价、提高育人质量的重要手段；是学生巩 固知识、形成能力、培养习惯的有效途径；是教师检测教学 效果、精准分析学情、调整教学计划、提高课堂教学效率、 改进教学方法的重要依据。双减背景下，为了提升 xx 市小 学数学教师的作业设计能力，为教师作业设计提供范例与参 考，优化作业设计，从而进一步提升教学质量。xx 市组织小 学数学教师开展“作业优化设计的实践研究”培训活动。 首先是金老师分享的内容《素养导向下的单元作业设计 ——以四下“三角形”单元为例》，对作业进行重构，重构 它是撬动课堂改革和后面评价改革的一个重要的载体。从金 老师发言中已经真正的去读透教材，读懂学生，而且读懂了 上下前后纵横，怎么样联结联系。真正的把作业当做读透教 材，读懂学生的一个重要的载体。最关键的我读到金老师的 一些关键字，很注重学生对作业的兴趣，很注重对作业的思 维，还有注重整体的思考，很注重联结、开放，才能有适度 的一些看法。 x 老师分享的内容是《立足单元视角，优化作业设计》。 x 老师关注两个点，一个是作业设计，一个是单元作业。关 于作业设计，浙江省教育厅主任张丰在学习设计与作业设计 融会教与学全过程一文当中指出，如果说课堂是教师在现场 组织学生开展的集体活动，那么作为作业便是教师在隐身状 态下引导学生开展的自主学习活动，它是承载学习内容，体 现学习方式，实施过程性评价的难题。作业研究的切入点逐 渐从形式到作业的功能。预习、促进、理解、诊断、学习引 导、合作、知识整理、习惯养成等作用。设计单元作业是期 待在巩固学生已有知识技能的基础上，引导学生构建完整的 知识结构，让学生的网络知识迁移到方法当中，提高学生的 解决问题的能力。x 老师对“小数的意义和性质”单元进行 了系统的梳理。从基础性作业和发展性作业两个层次进行设 计，发展性作业围绕着数学核心素养以及项目化学习理念等 关键词进行设计，让学生在完成作业的过程当中感受数学的 魅力，指向深度学习与最近发展区。 温州市教研员 xx 老师的讲座《小学数学单元素养作业 设计构架例谈》。基于双减背景下，作业改革文件的学习与 制定，结构学习思考。一为何重构二如何重构。作业是自主 学习的重要过程，作业也是课堂活动的重要来源。作业检测 学情。（课前学情、课后学情、课中学情）。作业承载着培养 学生自主学习能力提升的使命；作业是课堂教学活动主要素 材来源。作业是提升学生核心素养的重要载体；可以把数学 素养的累积过程比喻成种花生,基础知识显然就是在适当的 时候用适当的方法(数学方法)种下去的种子,通过人们的精 心栽培(教学活动),再经过必要的营养要素(数学文化)的滋 润,于是萌芽、破土(数学能力),并不断成长(形成数学素 养)。作业也是学校科研“弯道超车”一路径；作业承载着新使 命。雷老师还给大家带来小学数学单元作业编写指导方案， 小学数学单元素养作业编写指导方案。 此次活动，为xx 市小学数学教师作业设计指明了方向， 理清了思路，给出了路径，做出了示范。定位了作业的地位， 作业作为贯穿教学始终的重要环节，不仅是“评价的载体”， 更是“学习本身”。 “双减背景下数学作业优化设计研究”主题培训 心得体会 10 月20 日下午，我有幸参加了xx 市小学数学“基于双 减背景下作业优化设计的实践研究”主题培训活动，受益良 多。 第一个学员论坛环节，感谢金理聘老师和曹海鸥老师分 享的两篇单元作业设计，让我们直观的感受到了基于单元视 角、素养导向下的优秀作业设计。两位老师在单元作业设计 上各有千秋、殊途同归，都结合学生实际学情，指向学习目 标，多元多样的制定了基础性作业、发展性作业以及探究性 作业，见解独到，值得我们好好学习和借鉴。 第二个专家讲座环节，雷子东老师指出，我们数学老师 应当用数学的眼光看待“双减”，有减必有增，双减”减的 是作业总量和时长，增的是作业的质量。雷老师向我们详细 的解析展示“双减”背景下，作业承载的新“使命”：作业 是读懂教材、读透学生的重要载体；作业承载着“培养学生” 自主学习能力提升的使命；作业是课堂教学“活动”主要素 材来源；作业是提升学生核心素养的重要载体；作业贯穿我 们教育始终，是撬动“素养课堂”“素养评