不含括号的两步混合运算(公开课).pdfVIP

不含括号的两步混合运算 教学目标： 1.在具体的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正 确进行计算。 2.在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的 乐趣。 教学重点：理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。 教学难点：含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习旧知。 35－4+27 6×3÷2 让学生计算，说说计算的过程。 2.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或 只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算式里既有加、减法 又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们不含括号的混合运算。 二、交流共享 1.教学例1。 （1）课件出示教材第34 页例1 货架图。 谈话：开学了，小军和小晴一起到文具店买文具。（一起读读货架上物品与单价） 课件出示问题（1），让学生说出数量关系式并提问：要求一共用去多少元， 要算什么？（先要算3 本笔记本多少元） 指名列式解答，教师板书： 5×3＝15 （元）15+20＝35 （元） 引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？ 指名列式，教师板书： 5×3+20 引导思考：观察这个算式，里面有几种符号？ （2）学习运算顺序。 提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？ 明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“＝”，再在“＝”后 面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“＝”， 在下一行写“＝”，并在“＝”后面写第二步运算的结果。 让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。 师：根据刚才的分析，你能自己写出这道题目的脱式计算吗？试一试。 让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。 （3）出示问题（2），说出数量关系式，让学生思考讨论：先求什么？为什么？ （要求找回多少元，可以从50 元里去掉2 盒水彩笔的钱） 提问：你能列出综合算式吗？ 学生列式：50－15 ×2 追问：观察这道题，和上一题有什么区别？ 引导思考：这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？ 让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。 学生独立计算，指名板演。 2.总结运算顺序。 出示：5×3+20 50－15×2 提问：观察这两个算式，你发现了什么？ 总结：在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或 在后面，要先算乘法，再算加、减法。 三、反馈完善 1.完成教材第35 页“想想做做”第1 题。 先说说先算什么，再算什么，并让学生完成计算。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 板书设计： 不含括号的两步混合运算 5×3+20 50－15×2 ＝15＋20 ＝50－30 ＝35 ＝20 算式中有乘法和加、减法， 应先算乘法。