人教版小学数学一年级上册第六单元《解决问题》教学设计.docxVIP

教案设计 教学目标 知识与技能 1．学会画示意图。 2．会用数数的方法解决简单的“谁和谁之间有几人”的问题。 过程与方法 1．经历用画示意图的方法理解题意的过程，渗透画示意图是理解题意的重要手段。 2．探索解决问题的多种策略，提高学生解决问题的能力。 情感、态度与价值观 在学习过程中，让学生体验获得成功的乐趣，养成独立思考、合作交流等学习习惯。 重点难点 重点： 掌握用数数解决实际问题的方法。 难点： 能够正确用数数解决实际问题。 课前准备 TOC \o 1-5 \h \z 教师准备 PPT 课件 圆片 （多种颜色 ） 学生准备 圆片 （多种颜色 ） 教学过程 板块一 复习旧知，铺垫新知 1．从 1 数到 20。 （学生自由数数 ） 2．按要求数数。 师：你们真棒！现在请先听清楚老师的要求，再来数一数吧！ （1）从 8数到 16。 （2）从 12数到 19。 （全体学生数数，课件演示答案 ） 操作指导 复习数数，为解决本节课的问题有很大的帮助，数数时，设计不同的要求， 加深学生对数的认识，也为学习新知做好铺垫。 板块二 探究新知，解决问题 1．课件出示例 6。 （1）导学：大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。你们看这些小朋 友正井然有序地排着队看大熊猫呢，我们要向他们学习。 （2）引导学生观察题目，找到相关的数学信息和所求问题。 预设 TOC \o 1-5 \h \z 生 1：小丽排第 10。 生 2：小宇排第 15。 生 3：我们要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人？”。 （3）讨论交流“之间”的意思。 （学生可能会说 “ 两人的中间 ” ） （4）直观演示，理解“之间”。 ①请三名同学排成一排，指着两端的学生问：他们俩之间有几人？ （1人）追问：这1人包 括他们自己吗？ （不包括 ） ②引导学生说出：小丽和小宇之间的意思是既不包括小丽，也不包括小宇。 （指定一名学生说，同桌间互相说，全班齐说 ） 2．讲解例题。 （1） 猜一猜。 师：根据刚才的理解，请同学们猜一猜小丽和小宇之间有几人。 （学生动脑思考，互相交 流） （2）摆一摆。 ①教师用 1 个圆片表示一人，在黑板上拼摆，学生数数。 ②第 10 个是谁呀？ （小丽 ）老师用另一种颜色的圆片表示； 第 15个是谁呀？ （小宇 ）老师再 用另一种颜色的圆片表示。 师： 现在你知道哪里是小丽和小宇之间吗？谁能到黑板上来指一指呢？ （指名到黑板上指 一指 ） 师：真聪明！你指的这一部分人的数量，就是我们要解决的问题，我们不需要数小丽前 面有几人，老师把小丽前面的圆片拿去。小丽排第 10，为了让大家看清楚，老师在这里写上 “第 10”，小宇排第 15，老师在这里写上“第 15”。 10 和 15 之间有哪些数呢？ （教师根据 学生的回答板书 ） TOC \o 1-5 \h \z 师： 10 和 15 之间，包括 10 和 15 吗？ （不包括 ） 师：如果不包括，那就画一个“X”表示去掉它。现在你能数出他们之间有几人吗？ （请 一名学生上讲台数一数，其他学生自主摆圆片，数一数 ） 师：很好！看来大家都猜对了！他们之间有 4 人。可是，如果你们手上没有圆片，那么 又有什么方法找到他们之间有 4 人呢？刚刚老师用的是“摆一摆”的方法。 生：可以用“画一画”的方法。 （3）画一画。 ①根据“摆一摆”的方法让学生独立画，先引导学生想一想，有没有哪一部分可以省略 掉不画？再展示学生画图的例子，最后全班评议。 ②展示学生画的情况，对比：有些同学画了十几个，有些同学只画了几个，哪种画法简 TOC \o 1-5 \h \z 便呢？ （引导学生说出第二种 ） ③根据你画的， 你能知道小丽和小宇之间一共有几人吗？ （因为他们之间有第 11、 12、13、 14 名同学，所以一共有 4 人 ） 师强调：与解题无关的信息可以不考虑。可以直接从第 10 个开始画，画到第 15 个，并 把第 10 个和第 15 个去掉。另外还可以直接从第 11 个开始画，画到第 14 个。最后也能得出 小丽和小宇之间有 4 人。 （4）数一数。 师：小丽排第 10，我们可以从第几开始数呢？ （学生讨论交流后进行汇报 ） 生：小丽排第 10，不应该包括小丽，应该从第 11 开始数。 追问：数到第几呢？ （第 14）为什么不数到第 15 呢？ （因为不包括小宇 ） 鼓励学生思考：为什么从第 11 开始数，而不是从第 1 开始数呢？ 生：因为第 1 名同学到第 9 名同学都在小丽的前面，不在小丽和小宇之间。 师：也就是说这些信息与这道题无关，无关的信息我们就不考虑。 师： 10 和 15之间有几个数呢？ （有 11、 12、 13、 14这 4个数 ） （5）师小结：在解决这些问题的时候，我们认识了两个